Особливості інформаційного пошуку студентів з різними особливостями саморегуляції

Успішний пошук інформації, необхідної для вирішення професійних і повсякденних завдань людини є важливою умовою його існування в сучасному світі. В даний час умови, що забезпечують ефективний пошук інформації, вивчаються дослідниками різних областей: інформаційних наук, бібліотечної справи, лінгвістики, семіотики, когнітивної та інженерної психології, дослідниками різних країн.

Успішність пошуку залежить як від властивостей інформаційного середовища, так і багато в чому від характеристик шукає людину. Нас цікавило, з одного боку, як пов`язані особливості інформаційного пошуку з психологічними характеристиками споживача інформації, і з іншого - як людина сприймає ситуацію пошуку, за якими критеріями він оцінює інформаційні об`єкти. Інформаційно-пошукова діяльність розглядається як цілеспрямований пошук інформації людиною з метою вирішення його актуальних завдань.

Ми досліджували суб`єктивну оцінку пошукової ситуації і умов пошуку, а також особливості саморегуляції та індивідуально-типологічні особливості студентів під час пошуку інформації для підготовки студентами навчальної та дослідницької роботи (курсові та дипломні роботи дослідження). Таким чином, мета дослідження полягала у вивченні взаємозв`язку між суб`єктивною оцінкою умов пошуку інформації та інформаційних об`єктів і особливостями саморегуляції, індивідуально-типологічними особливостями студентів. У дослідженні брали участь студенти факультету психології СПбГУ, всього 97 осіб.

Для дослідження суб`єктивної оцінки умов інформаційного пошуку була проведена фокус-група і розроблена анкета. У дослідженні також використовувалися методики: опитувальник "Стиль саморегуляції поведінки", опитувальник "Індивідуально-типологічні особливості".

В результаті дослідження було встановлено критерії оцінки умов пошуку інформації та інформаційних об`єктів, які студенти розглядають як важливі для успішного пошуку інформації. Критерії оцінки умов пошуку інформації включають: достовірність інформації, її повноту, актуальність, зрозумілу мову, доступність, візуальне представлення інформації, збіг з думкою користувача, високий науковий рівень, наявність нових ідей, кількість інформації, наявність посилань на інші джерела, лаконічність викладу, структурованість , авторитетність, повторюваність (тобто, краща та інформація, яка повторюється в багатьох джерелах). Крім того встановлено зв`язок між особливостями саморегуляції, особистісними характеристиками і особливостями пошуку інформації. Студенти, які мають високі показники тривожності, більш критично оцінюють джерела інформації, якими вони збираються скористатися, ця оцінка для них більш важлива і значуща. Учні, що володіють вираженою ригідністю, краще справляються з плануванням пошуку. Студенти з вираженим показником екстраверсії виробляють більш ретельний пошук інформації-з вираженою интроверсией - критичніше оцінюють умови при пошуку інформації, більш вимогливим до них відносяться. Учні з високою сензитивностью з більшою ймовірністю і частіше знаходять потрібну інформацію випадково, не плануючи пошук. Студенти з високим загальним рівнем саморегуляції, а також сформованим навиком планування діяльності ретельніше проводять пошук інформації. У студентів з вираженою регуляторної гнучкістю гірше виходить планування пошуку, а також вони менш критично оцінюють умови, необхідні для пошуку інформації-крім того, чим більше у людини регуляторна гнучкість, тим імовірніше він буде відчувати тиск часу при пошуку інформації.

Таким чином, дослідження показало, що властивості саморегуляції і індивідуально-типологічні особливості студентів взаємопов`язані з суб`єктивною оцінкою умов пошуку інформації і тим самим, поряд з особливостями інформаційного середовища, можуть розглядатися як детермінанти успішності інформаційного пошуку.

Провоторова Яніна Олександрівна