Теорія діяльності: дії і цілі, операції, психофізіологічні функції

Психологічна теорія діяльності була створена в радянській психології і розвивається вже протягом більше 60 років. Вона зобов`язана роботам радянських психологів: Л.С. Виготського, С.Л. Рубінштейна, А. Н. Леонтьєва, А. Р. Лурии, А.В. Запорожця, П.Я. Гальперіна і багатьох інших. Психологічна теорія діяльності почала розроблятися в 20-х - початку 30-х рр. До цього часу вже зайшло сонце психології свідомості і перебували в розквіті нові закордонні теорії - біхевіоризм, психоаналіз, гештальтпсихології і ряд інших. Таким чином, радянські психологи могли вже врахувати позитивні сторони і недоліки кожної з цих теорій. Але головне полягало в тому, що автори теорії діяльності взяли на озброєння філософію діалектичного матеріалізму - теорію К. Маркса, і перш за все її головний для психології тезу про те, що не свідомість визначає буття, діяльність, а, навпаки, буття, діяльність людини визначають його свідомість. Цей загальний філософський теза знайшла в теорії діяльності конкретно-психологічну розробку.

Найбільш повно теорія діяльності викладена в працях О.М. Леонтьєва, зокрема в його останній книзі "Діяльність. Свідомість. Особистість", і я буду дотримуватися в основному його варіанту цієї теорії. Але спочатку скажу про самому Олексія Миколайовича Леонтьєва (1903-1979). Як професійний психолог А.Н. Леонтьєв пропрацював 55 років (після закінчення відділення суспільних наук Московського університету в 1924 р) і з них 30 останніх років - в Московському університеті як завідувач кафедрою, завідувач відділенням психології і, нарешті, як декан факультету психології. Практично всі психологи, які здобули освіту в стінах нашого університету в 50-70-х рр. мали можливість безпосередньо вчитися у цього видатного вченого і педагога: він читав основний курс "Загальної психології".

Як вчений О.М. Леонтьєв відрізнявся надзвичайно широкими інтересами, поєднуючи цю широту зі здатністю глибоко і оригінально розробляти кожну тему, до якої він звертався. Важко назвати область загальної психології, в яку А.Н. Леонтьєв не зробив би відчутний і навіть фундаментальний внесок. В його працях знайшли розробку: общепсихологическая теорія діяльності-проблеми розвитку психіки в філо-, антропо- і онтогенезе- механізми психічних процесів - сприйняття, уваги, пам`яті, мислення-проблеми людської свідомості, особистості і багато іншого.

При дослідженні цих проблем А.Н. Леонтьєв працював не тільки як видатний теоретик і методолог, але і як блискучий експериментатор. Він любив і вмів працювати "руками", сам конструював експериментальні установки, придумував оригінальні методики, вмів цінувати красиві факти і заражав емоційним ставленням до них. Навпаки, у нього завжди зустрічали внутрішній опір нудні і громіздкі дослідження. Всі, хто працював разом з А.Н. Леонтьєвим на очолюваному ним факультеті, щодня стикалися з іншою стороною його багатогранної особистості - його організаторськими здібностями.

Розумний і досвідчений керівник, він, незважаючи на повсякденні дрібниці (а їх було завжди так багато!), Вмів виділити головні стратегічні лінії розвитку факультету і психологічної науки в цілому і безперервно про низ дбав. Він дуже добре передбачав майбутнє і знав, що потрібно робити для нього сьогодні. Саме завдяки цій здатності відносно невелика кафедра загальної психології на філософському факультеті, яку А.Н. Леонтьєв очолив в 1949 р, перетворилася в самостійний факультет.

Нарешті, кілька слів про А.Н. Леонтьєва як педагога. Його лекції відрізнялися такою ж глибиною, гостротою та емоційністю, як і його наукова діяльність. Він дуже особистісно ставився до всього, що преподавал- драматизував виклад кожної теми, змушував напружено думати слухачів. Всі ті, кому пощастило бути безпосередніми учнями А.Н. Леонтьєва, назавжди запам`ятали багатогодинні бесіди з ним. Приводом зазвичай служило поточне експериментальне дослідження, але дуже скоро розмова виходила за рамки цієї конкретної обговорюваної теми - в область глобальних психологічних і життєвих проблем. І тут А.Н. Леонтьєв щедро ділився своїми ідеями, переживаннями і відносинами, своїм величезним науковим і людським досвідом. Ось чому він був і залишається для багатьох з нас учителем з великої літери.

А тепер звернемося до теорії діяльності. Почну з характеристики будови, або макроструктури, діяльності. Уявлення про будову діяльності, хоча і не вичерпують повністю теорію діяльності, але становлять її основу. Пізніше, і особливо в наступних лекціях, ви познайомитеся з застосуванням теорії діяльності до вирішення фундаментальних психологічних проблем, таких як предмет психології, походження і розвиток психіки в філо- і онтогенезі, походження людської свідомості, природа особистості та ін.

Діяльність людини має складну ієрархічну будову. Вона складається з кількох "шарів", або рівнів. Назвемо ці рівні, рухаючись зверху вниз. Це, по-перше, рівень особливих діяльностей (або особливих видів діяльності) - потім рівень дій, наступний - рівень операцій, нарешті, найнижчий - рівень психофізіологічних функцій.

Зараз ми почнемо розглядати будову діяльності з рівня дій і будемо рухатися вниз до психофізіологічних функцій. Дія - це основна одиниця аналізу діяльності. Що ж таке дію? За визначенням деіствіе - це процес, спрямований на реалізацію мети. Таким чином, в визначення дії входить ще одне поняття, яке необхідно визначити, - мета. Що ж таке мета? Це образ бажаного результату, тобто того результату, який повинен бути досягнутий в ході виконання дії.

Варто відразу зауважити, що тут мається на увазі свідомий образ результату: останній утримується в свідомості все той час, поки здійснюється дію, тому говорити про "свідомої мети" не має особливого сенсу: мета завжди свідома. Задамо собі питання: а чи можна щось робити, не уявляючи собі кінцевого результату? Звичайно можна. Наприклад, "безцільно блукаючи вулицями", людина може опинитися в незнайомій частині міста. Він не знає, як і куди потрапив, а це і означає, що в його уявленні не було кінцевого пункту руху, тобто його мети. Однак безцільна активність людини швидше артефакт його життєдіяльності, ніж типове її прояв.

Оскільки дія, як я вже сказала, основна одиниця аналізу психічного життя людини, пропонована теорією діяльності, необхідно більш уважно розглянути головні особливості даної одиниці Це допоможе глибше зрозуміти як сам дух теорії діяльності, так і її відмінності від попередніх теорій. Характеризуючи поняття "дія", може виділити наступні чотири моменти.

Перший момент: дія включає в якості необхідного компонента акт свідомості (про що йшлося вище) у вигляді постановки і утримання мети. Але даний акт свідомості не замкнутий в самому собі, як це фактично стверджувала психологія свідомості, а "розкривається" в дії. Другий момент: дія - це одночасно і акт поведінки. Отже, теорія діяльності зберігає також досягнення біхевіоризму, роблячи об`єктом вивчення зовнішню активність тварин і людини. Однак на відміну від біхевіоризму вона розглядає зовнішніх руху в нерозривній єдності зі свідомістю. Адже рух без мети - це скоріше не відбулася поведінку, ніж його справжня сутність.

Отже, перші два пункти, за якими теорія діяльності відрізняється від попередніх концепцій, складаються у визнанні нерозривної єдності свідомості і поведінки. Ця єдність укладено вже в головній одиниці аналізу - дії. Третій, дуже важливий, момент: через поняття дії теорія діяльності стверджує принцип активності, протиставляючи його принципом реактивності. Принцип активності і принцип реактивності розрізняються по тому, де відповідно до кожного з них повинна бути поміщена вихідна точка аналізу діяльності: у зовнішньому середовищі або всередині організму (суб`єкт).

Як ви пам`ятаєте, для Дж. Уотсона головним було поняття реакції. Реакція - значить "відповідна дія" (лат. Re ...- проти + actio - дія). Активне, ініціює, початок тут належить стимулу. Ви вже знаєте, що Уотсон вважав можливим через систему реакцій (нехай дуже складних) описати все поведінка людини. Але такі надії стали відразу ж розбиватися об факти, які показували, що багато поведінкових актів, або дії, неможливо пояснити виходячи лише з аналізу зовнішніх умов (стимулів). Для людини дуже типові дії, які підпорядковуються чи не логіці зовнішніх впливів, а логіці його внутрішньої мети. Це не стільки реакції на зовнішні стимули, скільки акції, спрямовані на досягнення мети з урахуванням зовнішніх умов. І тут доречно згадати слова К. Маркса про те, що для людини мета "як закон визначає спосіб і характер його дій". Отже, через поняття дії, що припускає активний початок в суб`єкті (у формі мети), психологічна теорія діяльності стверджує принцип активності.

І нарешті, четверте: поняття дії "виводить" діяльність людини в предметний і соціальний світ. Справа в тому, що "представлений результат" (мета) дії може бути будь-яким, а не тільки і навіть не стільки біологічним, як, наприклад, отримання їжі, уникнення небезпеки і т. Д. Це може бути виробництво якогось матеріального продукту, встановлення соціального контакту, отримання знань та ін. Таким чином, поняття дії дає можливість підійти з науковим аналізом до людського життя саме з боку її людської специфіки. Такої можливості ніяк не могло надати поняття реакції, особливо вродженої реакції, з якого виходив Дж. Уотсон. Людина через призму системи Уотсона виступав переважно як біологічна істота.

Отже, ви познайомилися з поняттям дії - однієї з основних "утворюють" діяльності. У цьому понятті, як у краплі води, відображені основні вихідні положення або принципи теорії діяльності, нові в порівнянні з попередніми концепціями. Повторимо їх ще раз.

1. Свідомість не може розглядатися як замкнутий в самому собі: воно повинно бути виведено в діяльність суб`єкта ( "розмикання" кола свідомості).

2. Поведінка не можна розглядати у відриві від свідомості людини. При розгляді поведінки свідомість повинна бути не тільки збережено, а й визначено в своїй фундаментальній функції (принцип єдності свідомості і поведінки).

3. Діяльність - це активний, цілеспрямований, процес (принцип активності).

4. Дії людини предметни- вони реалізують соціальні - виробничі і культурні - цілі (принцип предметності людської діяльності і

принцип її соціальної обумовленості).

Далі ці основні положення будуть розкриті н наповнені змістом, але мені хотілося скористатися нагодою і показати вам, як всі ці досить складні положення укладені, по суті, вже в одному понятті "дія". Отже, повернемося до зв`язці мета - дія (Ц-Д). Мета задає дію, дію забезпечує реалізацію мети. Через характеристику мети можна характеризувати і дію. Що можна відзначити, аналізуючи цілі людини? Перш за все їх надзвичайна різноманітність, а головне, разномасштабность. Є великі цілі, які членятся на більш дрібні, приватні цілі, ті, в свою чергу, можуть дробитися на ще більш приватні цілі і т.д. Відповідно всяке досить велике дію являє собою послідовність дій нижчого порядку з переходами на різні "поверхи" ієрархічної системи деіствіе. Це можна продемонструвати на будь-якому прикладі.

Припустимо, ви хочете зателефонувати в інше місто. Щоб здійснити цю дію (1 порядку), вам потрібно зробити ряд приватних дій (2 порядки): відправитися на переговорний пункт, знайти відповідний автомат (якщо існує автоматична зв`язок з вашим містом), зайняти чергу, придбати телефонні жетони і т. П. Потрапляючи в кабіну, ви повинні здійснити такі дії в цьому ряду: з`єднатися з абонентом. Але для цього вам доведеться виконати ряд ще більш дрібних дій (III порядку): опустити монету, натиснути кнопку, дочекатися гудка, набрати певну цифру і т. Д. Як інший приклад опису послідовності приватних дій приведу короткий уривок з оповідання Е. Хемінгуея " на Біг Рівер ". Це один з ранніх оповідань письменника, написаний в дуже цікавому стилі. Ви зараз це відчуєте.

У ньому йдеться про те, як молодий чоловік (мабуть, це сам автор) проводить відпустку на річці, де він живе один і ловить форель. "Нік взяв порожню пляшку і спустився до річки" ... "Нік хотів наловити коників для наживки, раніше, ніж сонце обсушить траву." ... "Він перевернув повалене дерево, і там, під прикриттям, коники сиділи сотнями. Тут був їх будинок. Нік набрав в пляшку не менш п`ятдесяти штук коричневих, середнього розміру "..." Нік перекотив колоду на колишнє місце "..." пляшку, повну стрибаючих коників, Нік притулив до сосни. Він швидко змішав трохи гречаної муки з водою , чашку борошна на чашку води, і замісив тісто. Він всипав жменю кави в кавник, добув шматок са ла з банки і кинув його на гарячу сковороду. Потім в зашіпевшее сало він обережно налив тесту ... Нік взяв чисту соснову тріску і підсунув її під корж, вже підрум`янену знизу, він струснув сковороду і коржик відокремилася від дна. "Тільки б не розірвати ", - подумав Нік. Він підсунув тріску якнайдалі під корж і перевернув її на інший бік. Вона зашипіла." ... "Нік дістав свій спінінг з шкіряного чохла, згвинтив вудилище, а чохол засунув назад в намет. Він надів котушку і став намотувати на неї лісі. Лісі доводилося при цьому перехоплювати з руки в руку, інакше вона розмотувалася від власної ваги ".

Ви бачите, весь розповідь (я вибрала випадкові уривки) написаний в особливому стилі, а саме: в ньому як би через лупу часу розглядаються послідовні дії героя, включаючи найдрібніші. Мабуть, використовуючи цей прийом, Е. Хемінгуей вирішує спеціальну художню задачу - відобразити атмосферу спокою, безтурботного відпочинку і того задоволення, яке відчуває герой, переживаючи кожне дрібне подія. Для нас же це оповідання добре ілюструє те теоретичне положення, що діяльність являє собою послідовність дій, кожне з яких може дробитися на дії нижчого порядку. Я представляю вам можливість розібрати самим, до яких дій, в якій послідовності і в якій ієрархічній співпідпорядкованості ви повинні

провести, щоб зробити прогулянку за місто, підготувати доповідь до семінару, випустити стінгазету і т.п.

Говорячи про складні складових діях, слід зазначити, що конкретний набір і послідовність приватних дій диктуються логікою соціальної і предметного середовища. Справді, щоб наловити коників, потрібно обов`язково врахувати їх спосіб життя і поведінку. Якщо ви не співвіднесе свої дії з пристроєм телефону-автомата, то ніколи не зв`яжетеся з абонементом. Випуск стінгазети також передбачає певне коло обов`язкових дій. Досвід щодо складу і послідовності дій зазвичай передається в ході навчання в формі правил, порад, інструкцій, програм. Ймовірно, ви вже зіткнулися з одним випадком передачі такого досвіду в перший тиждень занять на факультеті, коли вас знайомили з правилами пошуку та отримання в бібліотеці потрібної книги.

Все сказане досі відносився до того, що людина робить. Тепер перейдемо до обговорення того, як, яким способом відбувається дія. Відповідно ми звертаємося до операцій, які утворюють по відношенню до дій наступний, що пролягає нижче рівень. Згідно з визначенням, операцією називається спосіб виконання дії. Наведу кілька простих прикладів. Перемножити два двозначних числа ви можете в розумі і письмово, вирішуючи приклад "в стовпчик". Це будуть два різні способи виконання одного і того ж арифметичного дії або дві різні операції. Кажуть, жіночий спосіб заведення нитки в голку полягає в тому, що нитка вдвигается в вушко голки, а чоловіки, нібито, - вушко насувають на нитку. Це теж різні операції, в даному випадку рухові.

Ще приклад: ви хочете знайти певне місце в книзі, але виявляєте, що закладка, яку ви раніше поклали, випала. Ви змушені вдатися до іншого способу відшукання потрібного абзацу: або спробувати згадати номер сторінки, або, гортаючи книгу, пробігати очима кожну сторінку і т. П. Знову кілька різних способів досягнення однієї і тієї ж мети. Як видно, операції характеризують технічну сторону виконання дій, і те, що називається "технікою", спритністю, вправністю, відноситься майже виключно до рівня операцій.

Від чого ж залежить характер використовуваних операцій? Узагальнений відповідь така: від умов, в яких відбувається дія. Якщо дія відповідає власне мети, то операція відповідає умовам, в яких ця мета дана. При цьому під "умовами" маються на увазі як зовнішні обставини, так і можливості, або внутрішні засоби, самого діючого суб`єкта. Мета, дана в певних умовах в теорії діяльності, називається завданням. Описуючи процес вирішення завдання, необхідно вказувати і дії, і операції, що реалізують їх. Про дію без операцій, або про дії, абстрагованому від операцій, можливо говорити, мабуть, тільки на етапі планування. Сказане можна зобразити такими простими схемами:

Плановане дію C-D

Здійснюване дію C (ум.) (Тобто завдання) - D (опер.)

Перейдемо до психологічної характеристиці операцій. Головна їхня властивість полягає в тому, що вони мало усвідомлюються або зовсім не усвідомлюються. Цим операції принципово відрізняються від дій, які припускають і усвідомлював мета, і свідомий контроль за протіканням дії. По суті, рівень операцій заповнений вже відомими вам автоматичними діями і навичками. Характеристики останніх є одночасно і характеристики операцій.

Давайте ж відтворимо ряд відомим нам положень, тільки на новому мовою, пропонованому теорією діяльності. Операції бувають двох родів: одні виникають шляхом адаптації, прилаживания, безпосереднього наслідування- інші виникають з дій шляхом їх автоматизації. Це перша теза.

Друга теза: операції першого роду практично не усвідомлюються і не можуть бути викликані в свідомості навіть при спеціальних зусиллях. Операції другого роду знаходяться на кордоні свідомості. Вони як би подсторажіваются свідомістю і легко можуть стати актуально усвідомлював.

Третя теза: всяке складне дію складається з шару дій і шару "подстилающих" їх операцій. Те, що було сказано щодо нефіксірованності кордону, що проходить в кожному складному дії між актуально усвідомлював і неусвідомлюваним, означає рухливість кордону, яка відділяє шар дій від шару операцій. Рух цієї межі вгору означає перетворення деяких дій (в основному найбільш елементарних) в операції. У таких випадках відбувається укрупнення одиниць діяльності. Рух кордону вниз означає, навпаки, перетворення операцій в дії, або, що те ж саме, дроблення діяльності на більш дрібні одиниці. Розглянемо який-небудь приклад.

Припустимо, в ході дискусії у вас виникла одна думка, і ви її висловили, піклуючись в основному про її зміст, а не про спосіб вираження. Ви зробили дію, яке було забезпечено багатьма операціями - розумовими, мовними, артикуляційних і т.п. Всі разом вони реалізували дію - висловлювання думки. Але припустимо, що ви не змогли для вираження думки відразу підібрати потрібного слова. Тоді ви спрямовуєте зусилля на пошук його і нарешті знаходите. Те, що раніше відбувалося на рівні операцій (підбір слів), стало дією: межа зрушилася вниз. Але знову припустимо, що, вимовляючи слово, ви зробили оговорку- тоді ви повторюєте це слово, стежачи за правильним його вимовою. Дією став ще більш дрібний акт - власне артикуляція слова, який, як правило, лежить в глибинних шарах операцій. Іншими словами, межа, яка відокремлює дії від операцій, спустилася ще нижче. Напевно, кожен з вас спостерігав при вивченні іноземної мови протилежну динаміку: на самому початку навчання проголошення окремого слова і навіть окремого звуку - дрібне, але самостійне дія-на стадії ж вільного володіння мовою практично всі фонетичні, лексичні і граматичні проблеми вирішуються на рівні операцій.

Тепер ви можете справедливо запитати: а як же дізнатися, де в кожному конкретному випадку, в кожен даний момент проходить межа, яка відокремлює дію від операцій? Питання це дуже важливий. Оскільки дія є одиниця діяльності, то відповідь на нього дозволить встановити, якими одиницями працює зараз людина. Останнє ж істотно не тільки в теоретичному, але і в практичному відношенні, так як дає можливість дізнатися, наскільки людина просунулася в навчанні, наскільки і чим "укладено" його свідомість, чи знаходиться він в стані втоми чи емоційного збудження (при яких відбувається дроблення дій ).

Незважаючи на надзвичайну важливість порушеного питання, психологія не знайшла поки на нього відповіді, і він є однією з проблем поточних експериментальних досліджень. Чому для експериментальних досліджень? Тому що умоглядно на нього неможливо відповісти. Справді, тут неможливо скористатися теоретичними ознаками, які укладені в визначеннях дій і операцій. Наприклад, визначення операції як способу виконання дії в даному випадку не "працює", тому що зворотне твердження не так: не всякий спосіб є операція. Так, приватні дії цілком можуть розглядатися як способи виконання більшого дії, до складу якого вони входять, але при цьому вони не перестають бути діями.

Розглянемо вже знайомі нам приклади. Подзвонити в інше місто можна різними способами: набравши номер автоматичної зв`язку або замовивши розмову через телефоністку. Кожен з цих варіантів буде способом здійснення більшого дії, мета якого - зв`язатися з абонентом. Кожен з цих способів буде відповідати умовам: наприклад, якщо немає домашнього телефону, доводиться йти на переговорний пункт і т. П. Це всі умови, в яких відбувається дія. Так що начебто все підходить для того, щоб визначити набір коду міста або звернення до телефоністці як операцію. І тим не менше це будуть дії, нехай приватні, підлеглі більш загальної мети, але цілком свідомо плановані і свідомо контрольовані дії.

Інший приклад: зовсім маленьке дію, яке описано в процитованому оповіданні Е. Гемінгвея, - перевертання коржі. Якщо ви пам`ятаєте, цей процес описаний з великими подробицями, які включають підсовування скіпи, струшування сковорідки, просування скіпки далі і т. П. Звичайно, прийоми перевертання коржі цілком заслуговують лише рангу операцій і, як правило, такими і є. Але в даному випадку показано, що для героя розповіді кожен з цих дрібних актів виступає як окремий, завершений дію. І якщо ви мали сумніву в цьому, то я вам зауважу, що вже принаймні для самого письменника ці акти існували як усвідомлювані дії, інакше він не зміг би їх описати, та ще так рельєфною жваво. Отже, ні статус "способу", ні співвіднесеність з умовами, ні величина, або масштаб акта не дозволяють, безумовно, визначити його діяльнісний ранг, тобто відповісти на питання, чи є він дією або операцією.

Найбільш точний психологічний ознака, що розрізняє дії і операції - осознаваемость / неосознаваемость, в принципі може бути використаний, проте, далеко не завжди. Він перестає працювати як раз в прикордонній зоні, поблизу кордону, яка розділяє шар дій і операцій. Чим далі від цієї межі, тим вірогідніше дані самоспостереження: щодо представленості (або непредставленности) в свідомості дуже великих або дуже дрібних актів суб`єкт зазвичай не сумнівається. Але в прикордонній зоні стає істотною ситуативна динаміка діяльнісного процесу. І тут вже сама спроба визначити осознаваемость будь-якого акту може привести до його усвідомленням, тобто порушити природну структуру діяльності. Єдиний шлях, який зараз бачиться, - це використання об`єктивних індикаторів, тобто поведінкових і фізіологічних ознак, діяльного рівня поточного процесу. Спроби такого роду вже існують.

Перейдемо до останнього, найнижчого рівня в структурі діяльності - психофізіологічних функцій. Говорячи про те, що суб`єкт здійснює діяльність, не можна забувати, що цей суб`єкт є одночасно і організм з високоорганізованої нервової системою, розвиненими органами почуттів, складним опорно-руховим апаратом і т.п. По суті, психологія ніколи про це і не забувала, але їй не вдавалося органічно включити роботу мозкових механізмів в психічну діяльність. Ця робота розглядалася, наприклад, В. Вундтом паралельно з аналізом процесів свідомості.

Під психофізіологічними функціями в теорії діяльності розуміються фізіологічні забезпечення психічних процесів. До них відносяться ряд здібностей нашого організму, такі, як здатності до відчуття, до утворення і фіксації слідів минулих впливів, моторна здатність і ін. Відповідно говорять про сенсорної, мнемічної, моторної функції До цього рівня відносяться також вроджені механізми закріплення в морфології нервової системи, і ті, які дозрівають протягом перших місяців життя. Зрозуміло, що межа між операціями-автоматизмами і психофізіологічними функціями досить умовна, і тут повторюється та сама трудність чіткого поділу сусідніх рівнів, яка нам зустрілася під час обговорення відносини операцій і дій. Однак незважаючи на це психофізіологічні функції виділяються в самостійний рівень через їх "організмічного" характеру. Вони дістаються суб`єкту діяльності, так би мовити, від природи-він нічого не винен "робити", щоб їх мати, він знаходить їх в собі готовими до використання. Як же "вписуються" психофізіологічні функції в діяльність? Можна сказати, що вони складають одночасно і необхідні передумови, і засоби діяльності.

Візьмемо для прикладу пам`ять. Коли людина ставить перед собою мету щось запам`ятати, то він часто використовує спеціальні прийоми, або дії, які називаються мнемическими. Іноді це логічний аналіз матеріалу, іноді асоціювання з чимось добре знайомим, іноді - просто повторення. Але жодне з цих дій не привело б до бажаного результату, якби суб`єкт не мав мнемической функцією. Існує хвороба пам`яті, яка називається "корсаковский синдром" (по імені видатного російського психіатра С.С. Корсакова, вперше його описав). Вона складається у втраті саме мнемической функції. При цій хворобі абсолютно не запам`ятовуються події, навіть ті, які трапилися кілька хвилин тому. Такі хворі можуть, наприклад, кілька разів на день привітатися з лікарем, не пам`ятати, їли вони сьогодні чи ні. Один хворий безперервно зачитував матері, яке йому сподобалося місце в книзі, тут же забуваючи, що тільки що прочитав його, і так повторював десятки разів поспіль. Очевидно, що якби такий хворий спробував спеціально завчити який-небудь текст, то він тут же забув би не тільки цей текст, а й сам факт заучування.

Отже, можна сказати, що психофізіологічні функції складають органічний фундамент процесів діяльності. Без опори на них неможливі були б не тільки виконання дій і операцій, а й постановка самих завдань.

На цьому я закінчую характеристику трьох основних рівнів в структурі діяльності - дій, операцій і психофізіологічних функцій. З цими рівнями пов`язано обговорення переважно операційно-технічних аспектів діяльності. Переходячи від рівня дій вгору, ми зустрінемося з іншим колом проблем, які мають набагато більш близьке відношення до проблем особистості.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!