Гносеологічні підстави психодиагностической діяльності

Філософське розуміння діагнозу розкриває специфіку діагностики як особливої "сфери людської діяльності, спрямованої на дослідження не тільки зовнішньої, але й внутрішньої (причинно-наслідкового) сутності об`єкта, розпізнавання приватного конкретного явища на основі абстрактного знання про загальне необхідному і істотному" (Тарасов, 1969) . Категоріальне наповнення поняття "діагнозу" підкреслює гносеологічний аспект діагностики, який відображає реальні дії фахівця на практиці.

По-перше, діагностика являє собою особливий тип знань. Діагноз "з`являється як результат логічно організованого процесу мислення і існує у вигляді логічного висновку (суджень, понять) про стан людини (об`єкта)" (Долинин, Петленко, 1982). Описи рівнів і критеріїв постановки діагнозу складають особливу область знань про організацію та здійснення успішної діагностичної діяльності.

По-друге, "діагностика відображає послідовність ступенів і етапів пізнання об`єктивної істини" (Гиляревский, 1973), впорядкованість дій, спрямованих на отримання результату - постановку діагнозу. Це значення відображає діяльнісний характер діагностики. Процесуальні компоненти діагностики відповідають общепсихологической моделі діяльності, включаючи: мета (визначення, пізнання, розпізнавання, віднесення до певного класу явищ), мотив (відповідь на поставлене запитання, виявлення причини), планування (послідовність виконуваних дій), комплекс діагностичних дій (переробка інформації, перевірка рішення, корекція дій і ін.), результат (психологічний діагноз).

По-третє, діагностика передбачає знання особливостей функціонування "системи" в певних умовах і відносинах діагностики. У сфері людинознавства це зумовило появу різних видів діагнозу (медичного, психологічного, педагогічного) і особливих областей знання (медична, психологічна, педагогічна діагностика), які розкривають специфіку функціонування об`єкта діагностики щодо заданих вимог (норми). По суті це характеризує процес перетворення діагностики в область професійної практичної діяльності, яка застосовує наукові знання до реальних життєвих ситуацій (Ломов, 1984) у вигляді рішення професійних завдань проблемного типу. Загальнонаукове розуміння діагностичної діяльності дозволяє чітко систематизувати знання, накопичені в галузі прикладної психодіагностики, а також розвести такі поняття, як "психологічне дослідження", "психологічне тестування" і "психодиагностическая діяльність", змішання яких на сучасному етапі, призвело до ототожнення психометрії та психодіагностики. На практиці це виражається в кількісному і якісному описі психологічного явища замість встановлення відносин "явище-сутність", загального та індивідуального в досліджуваному феномені. Підставами для такого аналізу виступають: результат психодіагностичного пізнання, специфіка активності суб`єкта психодіагностики (його основні ознаки і характеристики) - тип практичних завдань (функції, характер проблем, типи психодіагностичних ситуацій, форми організації психодіагностичного процесу). Найбільш повно гносеологічні підстави психодіагностики розкриваються через поняття психологічного діагнозу. Як центральна категорія він відображає специфіку психодиагностической діяльності фахівця: рівні діагностичної активності, видову приналежність і різноманіття отриманих результатів. Рівні психодиагностической діяльності визначаються ієрархічним будовою психічної системи і детерминированностью зовнішніх (спостережуваних) - особистісних, поведінкових, діяльнісних характеристик - внутрішніми (прихованими від безпосереднього спостереження), такими, як індивідуальна, нейропсихологічні, фізіологічні, патобіологічного властивості.

Ці узагальнені категорії: зовнішнє (явище) і внутрішнє (сутність) є провідними підставами для існування психологічного діагнозу на феноменологічному рівні і рівні причинних підстав Ануфрієв, 2001), а також в двох варіантах: в нормі (діагнози "благополуччя") і відхиленні від неї (діагнози "неблагополуччя"). Видова приналежність - сфера функціональної діагностики - обумовлена предметом психодиагностической діяльності - осягненням індивідуальності, буття особистості, її відносин з соціальним оточенням і суспільством. Кожна психічна функція виступає в якості "нитки", що зв`язує зовнішнє явище з певної психічної даністю, яка не може бути пізнана поза соціальний зв`язків і можливостей самореалізації людини. Вищі психічні функції, будучи складними формами психічної діяльності людини, здійснювані на основі відповідних мотивів, регульованих відповідними цілями виявляються ядром психологічного діагнозу, характеризуючи особистість людини: її властивості, рівень розвитку, ціннісні орієнтації, структуру потреб, дозволяючи не тільки описати, але і визначити компенсаторні і адаптаційні резерви особистості. Як різновид функціонального діагнозу психологічний діагноз має наступні характеристики. Відносна психологичность (антропоцентічность) включаються в нього категорій і суджень припускає, що визначення, що відносяться до рівня причинних підстав повинні мати строго психологічну природу, а формулюються на феноменологічному рівні, можуть бути утворені суміжними поняттями. Функціональність підкреслює варіативність психічних функцій в деякому інтервалі (міру) і в бік посилення, і в бік зниження, яке має оборотний характер. Діагностичні категорії і судження, що характеризують необоротні явища, виходять за рамки компетенції психологічного діагнозу. Динамічність визначає змістовну спрямованість психологічного діагнозу в сторону можливого майбутнього, тенденцій і перспектив розвитку в залежності від подальших умов життєдіяльності та власного розвитку. Тісний взаємозв`язок і безглуздість існування психологічного діагнозу поза контекстом основних завдань, що вирішуються фахівцем (розвиваючих, корекційних, профілактичних), і подальшої реалізації в практичній діяльності обумовлює практичну спрямованість категорій. Сукупність ознак, що визначають специфіку психологічного діагнозу, дозволяє описати і систематизувати різноманітність його видів (Костроміна, 2007) а) за змістом (симптоматичний, етіологічний, типологічний), за способом обгрунтування (клінічний, статистичний) - б) за характером психологічного обстеження (інтуїтивний, раціональний) - в) за часом постановки (первинний, вторинний) - г) за ступенем складності (одновимірний, багатовимірний).

Складність і багатозначність видів психологічного діагнозу піднімає питання про прояв основного властивості психодиагностической діяльності - ступеня її успішності або, іншими словами, як результатів психодіагностики. Традиційно уявлення про успішні результати психодіагностики розглядаються в контексті постановки правильного / помилкового психологічного діагнозу. Однак саме поняття "правильності" привертає нашу увагу до якихось правил, за якими повинно формулюватися діагностичне рішення, що тягне за собою питання: "Хто встановлює правила? (Фахівець, рамки наукової школи або підходу і т. Д.). Крім того, формально логічно правильна (відповідає правилам і законам формулювання) думка може бути за своїм змістом неистинной, а формально неправильна думка може виявитися достовірною. Якщо врахувати, що сенс діагностичної діяльності на практиці - це розпізнавання реального стану з стеми і її елементів, встановлення об`єктивно діючих причин її функціонування, то поняття адекватності діагнозу найбільш повно відображає провідний ознака його якості, характеризуючи істинність, точність і відповідність реальності.

У психологічній діагностиці критерієм адекватності відповідає поняття "валідність". Дійсний психологічний діагноз - це достовірний висновок. Дане відповідність може бути встановлено різними способами: а) присутністю (збігом) основних ознак, що характеризують діагностується явище (змістовна валідність) - б) зіставленням інформації з різних джерел, що підтверджує існування тих чи інших психологічних особливостей (валідність відповідності) - в) встановленням взаємозв`язку між первинними результатами діагностики та даними, отриманими через деякий час (прогностична валідність) - г) перевіркою результатами корекційно-розвиваючої роботи (до тамнез). Таким чином, в основі валидного психологічного діагнозу лежать дві основні ознаки: об`єктивність і надійність.

Супутніми критеріями якості психологічного діагнозу, які визначають його гідності і цінність використання на практиці, виступають оперативність, трудомісткість і індивідуальність.

Костроміна С. Н.