Структурний опис психічних утворень

Основою емпіричних досліджень, в яких виявляються структури психічних утворень як стійке єдність їх об`єктивного змісту і суб`єктивної форми при різних масштабах опису, є, з одного боку, визнання їх ситуативної обмеженості і, з іншого боку, визнання того, що саме в їх рамках реалізується інструментальний потенціал психологічної теорії та методології. Для поліструктурного опису психічних утворень використовується єдина загальна модель. Ситуативна обмеженість будь-якого психологічного дослідження конкретизується наступним чином. Перш за все, це визначеність умов, в яких виникає і існує об`єкт дослідження - будь-яка окремість душевного життя, будь-яке психічне явище. Ці умови задані в загальному випадку джерелом психічного явища, його носієм і взаємодією носія з джерелом. Це також визначеність умов пізнання, при яких психічне явище стає об`єктом дослідження. Головне тут те, що дослідник безпосередньо має справу з тілесними (фізичними) знаками психічного або з "речами", в яких воно себе виявляє. Ці ознаки психічного виступають в ролі предмета, за яким дослідник судить про свій об`єкт, про психічне явище. Саме ці ознаки дослідник так чи інакше фіксує, перетворюючи в емпіричний матеріал свого дослідження. Поліструктурності будь окремо визначається, перш за все, різними рівнями її буття: наявністю внутрішнього простору, яке розкривається через будову цієї отдельності- наявністю зовнішнього простору, що об`єднує безліч отдельностей того ж роду, і наявністю зовнішнього простору як ситуації породження, існування і пізнання цієї окремо.

Говорячи про окремі явища душевного життя як про психічних утвореннях, мають на увазі їх генезис: виникнення і розвиток від простого до складного. За складністю розлучаються вихідні, абстрактні в своїй "чистоті" психічні освіти і похідні, інтегративні. У числі вихідних, найпростіших, зазвичай відрізняються пізнавальні (когнітивні) психічні освіти, емоційні (емотивні) і регулятивні (конатівний). Серед пізнавальних утворень розрізняються відчуття, сприйняття, уявлення, мислення, уява. Серед емоційних утворень розрізняються власне емоції і почуття. І серед регулятивних утворень виділяються, перш за все, різні види уваги. Найскладніші похідні психічні освіти суть рівні і сторони душевної організації, що мають інтегративну природу. До рівням психіки відносять темперамент, свідомість, пам`ять, суб`єктність ( "самість"), духовність. Серед сторін, або "проекцій", душевного життя в цілому традиційно розрізняють інтелектуальну, потребностно-мотиваційну та виконавську "сфери". Друга половина ХХ ст. ознаменувалася сплеском уваги дослідників до психологічних аспектів так званих "реальних людських проявів": "чорт особистості" або "людських якостей". Їм відповідають психічні освіти так званого проміжного рівня сложності- на практиці вони складають відкрите безліч, яке іноді називають "поганою нескінченністю". Загальна форма будь-якого психічного освіти залежить від дослідницької позиції. Може бути зроблений акцент на його атрибутивности - приладдя своєму носієві. І тоді досліджуване психічне утворення розглядається як особливе властивість і / або стан і / або функція і / або процес у свого носія. Може бути виражений інтерес до психічних утворень як окремими фрагментами суб`єктивної картини світу, які за певних умов виникають, розвиваються і зникають, виявляючи різні фази свого життя. Може бути виражений інтерес до місця і ролі психічних утворень як особливої форми діяльності серед інших явищ дійсності. І тоді мова йде про їхні стосунки з умовами їх породження і існування, зокрема, про детермінованості цими умовами, і про "функціях" цих утворень на практиці. У числі загальних функцій психічних утворень виділяються комунікативна (регулятивна) функція, орієнтовно-осведомітельних, ситуативно-адаптивна, творча (перетворювальна), а також інші, більш приватні функції. Структурний опис, або структурування, - це виявлення в дійсності упорядкованого безлічі її стійких компонентів: елементів і відносин між ними. Якісна визначеність (або своєрідність) структури задається її складом, або природою охоплених структурою елементів. Спосіб існування структури задається парними відносинами елементів. Універсальний принцип структурування - це стійкість елементів і відносин між ними в просторі і / або в часі. Підставою для структурного опису стає узагальненість врахованого безлічі компонентів.

І, нарешті, композиція при структурному описі розкривається при погляді "з боку" як згущення компонентів в узятій предметної області. А при погляді "зсередини" вона розкривається в розподілі компонентів по їх положенню - як розташованих ближче до центру або ближче до периферії. Таку "ядерно-оболочечную модель" для опису складного цілого використовували, зокрема, В. А. Ганзен і Р. М. Грановська. Структурний опис проводиться в різних масштабах підходу до дійсності, або на різних рівнях. Основні рівні структурного опису суть мікро-, мезо- і макроструктурування. При мікроструктурірованіі виявляється внутрішню будову взятого факту. При мезоструктурірованіі виявляються співвідношення між однорідними фактами як більш-менш подібними (типовими) у взятому їх безлічі. При макроструктурування виявляються відносини між взятим фактом і умовами його породження та існування. У загальному випадку всі структурні опису психічних утворень за якістю складових їх елементів предметними. Бо предметна сама психіка по її походженням і існуванню як даність дійсності її особливому представнику - суб`єкту. Так, предметними суб`єктивні категорії, за допомогою яких розкривається дійсність для суб`єкта її пізнання в рамках окремого психічного освіти при мікроструктурірованіі. Предметними психічні освіти в межах взятого їх кінцевого безлічі при мезоструктурірованіі. Предметними умови породження, існування і пізнання кожного психічного освіти як елемента (а) в ситуації взаємодії носія психіки (суб`єкта) з її джерелом (об`єктом) і (б) в ситуації психологічного дослідження при макроструктурування. Самий загальний спосіб існування мікроструктури будь-якого психічного освіти - асоціативний. Саме асоціації як просторово-часові зв`язку суб`єктивних категорій забезпечують внутрішню цілісність структури. Загальний спосіб існування мезоструктур у взятого безлічі психічних утворень - це парне схожість між ними як елементами складу структури-причому, перш за все, це їх схожість по предметності. І загальний спосіб існування макроструктури будь-якого психічного освіти - це його ситуативне подія свого джерела, носія, що об`єднує їх практиці, а також умов пізнання даного психічного освіти.

На все психічні освіти поширюється універсальність принципу структурного опису. Первинне усвідомлення того, що прояви душевного життя стійкі, відбулося в формі їх категоризації і словесного позначення. Наукова рефлексія цієї стійкості оформилася як виділення особливого властивості психічних утворень - їх константності, або збереження при змінах умов їх породження і існування (в деяких межах) як об`єктивних, так і суб`єктивних. На все психічні освіти поширюється і універсальність підстави для будь-якого структурного опису. Це узагальненість того, що підлягає структурування. Узагальненість образу виявляє себе як збереження образу при змінах його джерела, або об`єкта відображення. Величина узагальненості психічного освіти визначається величиною класу об`єктів, що викликають у носія психіки - у суб`єкта відображення - однакову реакцію. Допустимі зміни окремого психічного освіти, коли воно стає об`єктом дослідження, обмежені взятої предметною областю - областю ознак, через які це утворення пізнається. Емпірично ця область зазвичай конкретизується як виборка- її головні характеристики суть однорідність і обсяг. При мікроструктурірованіі вибірку складають прояви психічного освіти, або досліди. При мезоструктурірованіі це вже безліч ознак співвідносяться психічних утворень. І при макроструктурування вибірку утворює безліч ознак, що характеризують всі актуальні компоненти ситуації, в якій психічне породжується, існує і пізнається.

Єремеєв Б. А.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!