Проективно-інтерпретатівная методика виявлення статеворольових стилів мислення підлітків

Довгі роки наша вітчизняна система освіти використовувала в практиці "безстатеві" рекомендації. Ефективність навчально-виховного процесу багато в чому залежить від того, чи враховується полоролевая приналежність в розвиток і виховання особистості дитини. Але в даний час школа має на меті видачі знань, необхідних для подальшого навчання, а мета підготовки дітей до життя відповідно їх підлозі залишається практично нереалізованою.

Виходячи з актуальності досліджуваної проблеми, ми визначили об`єктом дослідження дівчат і юнаків підліткового віку (14-17 років). Очевидно, що педагогічні завдання в роботі з підлітками особливо складні: саме в цьому віці відбувається перебудова діяльності організму, змінюються психіка, поведінка, соціально-побутові орієнтації. Предметом є дослідження статеворольових стилів мислення підлітків позначеного вікового періоду.

Мета мого дослідження - виявити статево-рольові стилі мислення підлітків.

Для досягнення моєї мети дослідження проводилося в три етапи:

1) була підібрана проективно-інтерпретатівная методика для виявлення статеворольових стилів мислення підлітків, заснована теоретично на тесті "диференціальної-інтегральність" Г.А. Берулава

2) проведена діагностика і збір даних про учнів, задіяних в процес дослідження

3) статистична обробка отриманих даних, висновки та підсумки результатів дослідження

Дослідження проводилося в рамках муніципального освітнього закладу середньої школи, в якому взяли участь учні 8-11 класів у віці 14-17 років, загальне число які взяли участь в дослідженні становить 179 осіб, з них 84 це юнаки і 95 - дівчата. Запозичений нами тест "Диференційно-Інтегральність" Берулава відноситься до проективно-інтерпретатівним методикам, що передбачає тлумачення якої-небудь події. Спираючись на теоретичну основу даного тесту, мною була запропонована нова проективно-інтерпретатівная методика, націлена на виявлення статеворольових стилів мислення підлітків. Істотна інтерпретація тесту Берулава зводиться до змін мети проведення тесту і його складових: він складається з 20 сюжетних картин, які послідовно пропонувалися випробуваним з питанням: "Що зображено на картині?". Дана методика дозволяє діагностувати диференційно-ідеалістичний (абстрактний), диференційно-реалістичний (конкретний) і диференційно-емоційний (чуттєвий) статево-рольові стилі мислення. Випробуваний письмово записував все 20 відповідей, використовуючи для опису будь-які слова, що асоціюються з побаченої картиною. Виконуючи пропоноване завдання, учень ставав в ситуацію необхідності визначення свого особистого ставлення до пред`явленого зображенню, і, не усвідомлюючи мети дослідження достовірно розкривав своє ставлення до досліджуваної мною проблеми.

В результаті збору і обробки отриманих даних мною були отримані наступні статистичні дані і на їх основі виділені статево-рольові стилі мислення:

1) диференційно-ідеалістичний (абстрактний) стиль мислення: визначає сутність розумової діяльності у 68% опрошенних- властивий більш дівчатам (59% протестованих), для такого стилю характерна орієнтація на цілісне сприйняття об`єкта пізнання, на понятійні абстрактні абстракції, узагальнений "образ світу" ;

2) диференційно-реалістичний (конкретний) стиль мислення: визначає сутність розумової діяльності у 20% опрошенних- характерний більше для юнаків (84%), їм властиві конкретність і емпірично мислення, раціональність і формалізм мислення;

3) диференційно-емоційний (чуттєвий) стиль мислення: визначає сутність розумової діяльності у 12% опрошенних- характерний для дівчат (93%), при такому стилі мислення характерна емоційно-альтруїстична забарвленість (по Ю.Б.Рюрікову "жіночий феномен": доброта , дбайливе ставлення до людей).

На підставі отриманих результатів дослідження сформульовані наступні висновки. Було виявлено, що у дівчат переважає диференційно-емоційний статеворольової стиль мислення, тоді як юнаки в своїй більшості характеризуються диференційно-реалістичним стилем мислення. З огляду на важливість вікових характеристик практично в рівній мірі дівчатам і юнакам властивий диференційно-ідеалістичний стиль мислення, що пов`язано з недостатньо чіткими уявленнями про реальність в такий віковий період, коли світ здається практично ідеальним. За результатами дослідження педагогам і психологам в школі рекомендується враховувати особливості статеворольових стилів мислення для розробки навчальних програм, так як, я вважаю, це допоможе правильно виховати особистість підлітка і сформувати якості, необхідні йому в подальшому житті.

Семьоркіна Анна Юріївна

Увага, тільки СЬОГОДНІ!