Розвиток дитини в контексті пренатальної психології

Ідеї про можливості впливу на плід висловлювалися в епоху Античності, період Середньовіччя. В кінці ХХ ст. вчені знову звернулися до можливостей пренатального навчання. У найзагальнішому сенсі пренатальна педагогіка являє собою комплексний вплив на вагітну, плід, сімейну систему в цілому з метою оптимізації внутрішньоутробного розвитку дитини. Дане протягом не є однорідним. Представляється можливим виділити кілька підходів в організації впливу на вагітну і внутрішньоутробного дитини в залежності від того, на кого або на що робиться акцент в системі заходів, що проводяться. Деякі фахівці намагаються використовувати можливості плода до навчання. Наприклад, мета Р. Ван де Карра - засновника і президента "Пренатального університету" (США) - стимулювати розвиток мозку плода за допомогою програми, що включає метод гаптономіі. Тобто акцент в цьому випадку робиться на внутрішньоутробному дитину та її безпосередній стимуляції. Майбутні батьки навчаються методу гаптономіі: постукують по животу жінки, голосно вимовляють слова, заохочують активність плода. Автор програми стверджує, що новонароджені, які пройшли програму, більш активні, швидше розвиваються, встановлюють більш емоційні стосунки з батьками. Однак більшість перинатальних психологів відноситься до подібних заяв вкрай обережно і вважають, що в кращому випадку такі програми покращують і зміцнюють емоційні зв`язки між дитиною і батьками. Причому це відбувається лише за рахунок більшого часу, яке батьки приділяють внутрішньоутробного дитині.

У Росії активний вплив на внутрішньоутробного дитини здійснюється, наприклад, за допомогою методу "Сонатал" - музичної стимуляції плода та новонародженого.

Інші пренатальні педагоги, наприклад, Ж. В. Царгородський, переконані, що пряме цілеспрямоване зовнішній вплив негативно позначається на розвитку плоду. Внутрішньоутробний дитина, на їхню думку, насторожено ставиться до будь-яких вторгненням в свій світ, його негативна реакція виражається в бурхливих ворушіння або в повному їх відсутності - завмиранні. Стверджується, що коли майбутні батьки кладуть руку на живіт вагітної жінки і розмовляють з дитиною, це викликає страх дитини, а будь-які спроби навчання плода руйнівно позначаються на його нервовій системі. Пренатальна психологія, з позицій даного підходу, повинна бути спрямована на створення оптимальних умов для вагітної жінки. Вагітній рекомендується все робити собі на втіху, а головне, займатися творчою діяльністю, розкривати свій творчий потенціал, а не винаходити нові способи спілкування з дитиною. Таким чином, в цьому випадку в центрі уваги пренатальних педагогів знаходиться вагітна жінка. Стимуляція дитини здійснюється побічно, опосередковано - через матір. Народження дитини є кризовим явищем не тільки для жінки, дитини, але і для всієї сім`ї і зараховується до нормативних криз сім`ї. Поява немовляти може зміцнити подружні стосунки, але також може розхитати і навіть зруйнувати їх. Саме тому І. В. Добряков вважає, що при роботі з вагітною жінкою повинна приділятися увага сімейній системі в цілому. В сеансах сімейної перинатальної психотерапії беруть участь вагітна жінка та її чоловік. Суттєвим моментом в процесі роботи з подружжям є бесіда з ними про майбутню дитину, навчання їх вербальному, гаптономіческому прийомам спілкування з плодом, встановленню з ним зворотного зв`язку. Подібні прийоми допомагають мобілізувати ресурси подружнього підсистеми, покращують комунікації подружжя, готують їх до вирішення майбутніх проблем, сприяють емоційному прийняттю новонародженого. Таким чином, в центрі уваги виявляється сімейна система, будь-який вплив направлено на зростання взаєморозуміння між подружжям.

Нарешті, ще один погляд на пренатальну педагогіку передбачає заперечення її необхідності. Вважаючи, що психіка у внутрішньоутробного дитини відсутній, деякі психологи приходять до переконання, що будь-яке пренатальне вплив, в тому числі, пренатальна педагогіка не має сенсу. Порівняння знань про період пренатального розвитку і будь-яких інших періодах людського життя показує, що саме пренатальний період залишається найменш вивченим. Особливо це стосується психічного розвитку. Можливо, в найближчі десятиліття вчені знайдуть відповіді на багато питань, що стосуються пренатального розвитку.

Белогай К. Н.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!