Діагностика локусу контролю у підлітків

Поняття "локус контролю" нерозривно пов`язане з ім`ям американського вченого Дж.Роттера. Його тест для дорослих і понині часто використовується в емпіричних роботах психологів. Що не дивно - адже концепція Роттера буквально пронизана соціально значущими коррелятами. Серед них - самомоніторінг, депресивність, почуття гумору, тривожність, авторитарність і багато інших. Роттер розробив свій тест в 1966 р, але з тих пір багато чого змінилося. На сьогоднішній день існує кілька десятків різних методик, призначених для діагностики LOC. Серед них є і модифікації для інших вікових груп - дитячого, підліткового, пенсійного. Однак все це відноситься лише до зарубіжного психологічному інструментарію. Вітчизняна психодіагностика поки не має в своєму розпорядженні настільки широкими можливостями. Тоді як наявність інструментів для молодших вікових категорій випробовуваних дозволило б нам вивчити вікову динаміку LOC.

У Росії вже є кілька серйозних сучасних досліджень по локусу контролю. Потужний теоретичний фундамент, закладений в 1983 р монографією К.Муздибаева, служить надійною опорою для робіт періоду 90-х - Реана, Ксенофонтової, Смирнової, Дьяченко та Юртайкин. Крім того, в Росії вже є дві шкали LOC для підлітків. Це опитувальник Е.Г.Ксенофонтовой (1999), заснований на моделі УСК (сильна модифікація) і версія УСК А.К.Осніцкого і Ю.С.Жуковского (модифікація незначна). Таким чином, перший крок до вивчення локусу контролю підлітків вже зроблений.

Однак ми пішли далі, маючи на меті створити методологічно єдину систему тестування LOC для школярів. Справа в тому, що протягом декількох років ми займалися адаптацією американського опитувальника локусу контролю для дітей (PPNS-IE, автори - Б.Стрікленд і С.Новіцкі) і отримали досить непогані результати при його валідації. Що спонукало нас створити аналогічний опитувальник для підлітків. Трохи більше року тому ми провели пілотажно дослідження нового опитувальника, поєднане з його валідація. TLOC є груповий особистісний тест, що складається з двох шкал - локусу контролю і соціальної бажаності, 24 і 8 завдань відповідно. Формат відповідей - дихотомический (так - ні). Для вимірювання валідності методики ми використовували опитувальник Роттера і підлітковий варіант ОСК (Осницький А.К.).

Оскільки мова йде про пілотажний дослідженні, нашою метою було довести принципову можливість діагностики LOC в груповій формі у підлітків. Дані свідчать, що нам це вдалося.

У дослідженні були задіяні підлітки 12-17 років, т. Е. Усі класи з 6 по 11 (? N = 145, 72gt; і 73+). Як і очікувалося, шкали локусу контролю і соціальної бажаності між собою значуще не корелюють: r Пірсона = -0.19. Завдання, що становлять фактор "соціальна бажаність», не навантажують фактор "LOC". Кореляція з опитувальником Роттера становить 0.48, а з ОСК -0.36 (на відміну від нашого опитувальника, він має інтернальний ключ). Ці дані відносяться до конвергентної валідності TLOC. Що ж стосується його психометричних характеристик, то вони залишають бажати лучшего- зокрема, надійність тесту (за коефіцієнтом Кьюдера-Річардсона) дорівнює 0.38. Однак це говорить лише про те, що дана категорія досліджуваних потребує спеціальних умов для проведення тестування, а саме - у встановленні надійного рапорту з експериментатором.

В даний момент ми якраз займаємося апробування нашого опитувальника на великій вибірці учнів середніх шкіл Санкт-Петербурга. Передбачається, що ця вибірка буде добре стратифікованою, тобто містити приблизно однакову кількість класів з кожної паралелі (з урахуванням їх наповнюваності).

На відміну від пілотажного дослідження, ми приділяємо більше уваги встановленню контакту з випробуваними. Так, перед тестуванням кожного класу з ним проводиться психологічний тренінг впевненості в собі об`ємом в одну академічну годину. В даному випадку тренінг важливий не сам по собі, а як засіб розкріпачення підлітків. І це вже приносить свої плоди. Школярі відносяться до експериментатору більш довірливо, і ймовірність того, що вони будуть заповнювати опитувальник недбало або навмання, значно знижується.

Таким чином, наша робота передбачає створення надійних і валідних вимірювальних інструментів, які сприятимуть вирішенню проблеми соціальної адаптації школярів.

Коченюк А. М.