Співвідношення складності образу я і його диференціації від образу іншої

Однією з актуальних тем сучасної психології розвитку школяра є тема складності образу Я і його диференціації, "відокремленості" від образу Іншого. Складність образу Я і диференціація від способу Іншого як психологічні явища розглядаються поруч психологів-дослідників не тільки як психологічні феномени "в собі", самі для себе мають цінність, але також і як індикатори рівня особистісного розвитку школяра, фактори, що величезний вплив на всю його діяльність.

Під складністю образу Я ми розуміємо наступний комплекс характеристик: системність, цілісність, диалектичность, глибину і повноту якостей Я, що входять в образ Я школяра, а також своєрідну "рівень опрацювання" - наявність деталей, нюансів, "півтонів".

Складність, диференційованість образу Я, в тому числі і його оціночного компонента, подавалася багатьма дослідниками як корелят рівня розвитку школяра (Рубінштейн С.Л., Слободчиков В.І., Гінзбург В.Р., Мерлін В.С.). Зарубіжні і вітчизняні теоретики відзначають роль соціуму у формуванні образу Я людини. Однак розвиток особистості пов`язане не тільки з присвоєнням соціального досвіду, але і з диференціацією себе від соціуму, усвідомлення своєї "окремо" від інших (С.Л.Рубинштейн, К.А.Абульханова-Славська, В.В.Столина, Дж.Келли , Д. І. Фельдштейн).

Перед нами постало питання, чи існує на практиці взаємозв`язок між складністю образу Я і його дифференцированностью від способу значимого Іншого. Для того щоб експериментально перевірити це припущення, ми провели дослідження з використанням наступних методик: 1) Малюнок людини Маховера- 2) Тест 20 тверджень на самоотношеніе- 3) Self Social Symbols Tasks- 4) Социометрия. У дослідженні взяло участь 42 студента Московського Міського Педагогічного університету, факультет спеціальної педагогіки.

За результатами дослідження можна говорити про наявність багатьох аспектів складності образу Я, корелюють між собою. Так, існує глобальна оцінка складності образу Я, складність раціонально сприймається, піддається словесному опису частини образу Я, а також складність його образної, ірраціональної складової. Дані аспекти не збігаються між собою, проте між ними існують тісні зв`язки. У дослідженні також були виявлені позитивні кореляції між складністю образу Я і його диференціацією від способу значимого Іншого. Тобто чим складніше, тонше, амбівалентність, "глибше" образ Я школяра, тим більшою мірою він сприймає своє Я як щось "окреме" від оточуючих, несхоже на них.

В експерименті виявлено також кореляції складності образу Я, його відокремленості від способу Іншого з социометрическим рейтингом школярів. Досліджувані нами "суб`єктивні", внутрішні феномени психіки випробуваних мають прямий зв`язок з їх реальною комунікативної успішністю. При цьому школярі з більшим ступенем складності образу Я, більш диференційовані, "відокремлені" від інших рідше вибираються як партнери по спілкуванню, проте вибираються як більш близькі друзі. Тобто такі люди більш схильні до глибокого, що не поверхневому і, можливо, більш продуктивному спілкуванню.

Бугрименко А.Г.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!