Кінотренінг

Кінотренінг (кінотерапія) відноситься до групових занять під загальною назвою "терапія мистецтвом". Ефективність застосування мистецтва в контекстепсіхотерапевтіческой роботи обгрунтовується тим, що цей метод дозволяє експеріментіроватьс почуттями, досліджувати і виражати їх на символічному рівні.

На начальнихетапах терапія мистецтвом відбивала уявлення психоаналізу, згідно которимконечний продукт творчості пацієнта, будь то щось, намальоване олівцем, написане фарбами, виліплене чи сконструйоване, розцінюється як вираженіенеосознаваемих процесів, що відбуваються в його психіці. У 20-ті роки Прінцхорнпровел класичне дослідження творчості пацієнтів із психічними отклоненіяміі прийшов до висновку, що їх художня творчість відбиває найбільш інтенсівниеконфлікти. Зараз велика частина займаються терапією мистецтвом продолжаютработать, виходячи з фрейдовских або юнгианских концепцій, проте багато фахівців цієї галузі відчувають великий вплив з боку гуманістичної психологиии прийшли до висновку, що гуманістичні теорії особистості надають болееподходящую основу для подібної роботи.

В даний час терапія мистецтвом використовується як самостійна форматерапіі і як додаток до інших видів групової терапії. Її умовно можна розділити на дві групи: в першому випадку психолог працює з продуктом творчествасамого пацієнта (малюнками, продуктами ліплення, текстовими роботами наприклад, написаними клієнтом казка ми) - у другому випадку групова робота проводітсяс використанням продуктів культурного творчості, до якого пацієнт не імеетотношенія (картини , скульптури, тексти, продукція кіномистецтва). Кінотренінготносітся до другого виду терапії мистецтвом.

Тренінгові групи для співробітників з використанням кінопродукції можна проводітьдля рішення кількох видів психологічних завдань:

1. В рамках великих тренінгових програм (наприклад, при проведенні реабілітаційних заходів): для уточнюючої діагностики особистісних проблем-для прискорення процесу терапії-для зміцнення терапевтичних взаімоотношеній- для прискорення розвитку емпатії і позитивних почуттів-для розвитку і посилення уваги до почуттів.
2. Тренінг інтелектуальних навичок.
3. Тренінгові заняття, спрямовані на вирішення сімейних проблем.
4. Розвиток емпатичних навичок.
5. Зміна стереотипів поведінки.
6. Зняття надмірної психологічної напруги.

Розглянемо практично кінотренінг, спрямований на вирішення сімейних проблем.В групу відбираються люди, які заявили про сімейні проблеми. Для кінотренінг подбіраютсяфільми, в центрі яких знаходиться сімейна пара з якимись труднощами в отношеніях.Желательно починати аналіз з фільму, в якому ситуація напружена до межі, з різкими діями один проти одного як чоловіки, так і жінки, а також стакими зав`язками конфлікту, при яких не можна з безумовністю віднести до віновнікамні одну зі сторін.

Особливістю проведення кінотренінг, спрямованих на нормалізацію внутрісемейнихотношеній, є підбір групи з таким розрахунком, щоб там знаходилися представітеліобоіх підлог, бажано, в зразковій рівності. Заняття починається з просмотрафільма. Потім членам групи по коло у пропонується описати своє відчуття отпросмотренного і позначити найбільш запам`яталися епізоди. Це допоможе ведущемувичленіть значиму для кожного проблематику і з її урахуванням підбирати фільми дляследующіх занять. Крім того, в ході виконання цього завдання члени группиобнаружівают значну різницю в сприйнятті і розстановці акцентів і осознаютето. Як з`ясовується, спочатку багато хто впевнений, що сприйняття фільму та егоепізодов в колі однаково.

Потім кожному пропонується викласти свою версію того, що відбувається в кінофільмеконфлікта. Хоча версій зазвичай висловлюється кілька, характерним являетсяпсіхологіческое з`єднання жіночої частини групи з героїнею фільму і пошук прічіниконфлікта в поведінці чоловіка, тоді як чоловіча частина групи псіхологіческісоедіняется з головним героєм і вбачає причину конфлікту в діях героїні.

Тут одне із завдань ведучого групи не дати розвернутися одвічної неаргументірованнойдіскуссіі, в якій панували б не розумні доводи, а накопичені емоцііпо відношенню до протилежної сторони. Для продуктивної роботи провідний об`ясняетгруппе, що будь-який виступає не просто промовляє свою версію конфлікту, але робить це з опорою на епізоди кінострічки. Коли думки групи (що обичнопроісходіт) розділяться на два табори чоловічий і жіночий, представники кожного "табору" позбавляються права не брати до уваги аргументи іншої сторони.В разі розбіжностей їм пропонується пояснити описувані епізоди, які не простоісходя зі своєї версії, але і виокремлюючи з фільму епізоди з протилежного направленностью.Затем обидві сторони отримують завдання проговорити версію протилежної сторониі підкріплюють її епізоди. В ході обговорення впевненість обох сторін в безусловностісвоіх висновків буває похитнулася більшого на першому занятті зазвичай не досягається.

В ході наступних занять доцільно давати кожному члену групи заданіесмоделіровать дії персонажа протилежної статі і виявити мотиви егоповеденія, структуру цих мотивів. Кожен член групи може вибудовувати своюверсію, може доповнювати попереднього оратора. До кінця заняття необхідно, ізучіввсе версії, постаратися вибудувати загальну, що включає всі перераховані епізоди, з якої б погодилися якомога більше учасників. На таких заняттях у сотрудніковформіруются навички об`єктивного розгляду ситуації, конфлікту з точки зреніякаждой бере участь сторони, ч то дозволяє по-іншому поглянути і на сітуаціюв власній родині.

Позитивним моментом кінотренінг є той факт, що співробітники получаютвозможность аналізувати власну життєву ситуацію через посередника, каковимявляется кіноперсонаж. У порівнянні з кінотренінг, в ході звичайної групповойработи багато співробітників під час обговорення сімейних проблем воліють делатьвід, що у них все в порядку. Група, що складалася з товаришів по службі, позбавлена прісущіхобичним групам одкровення і довіри, стимульованих тим фактом, що їх участнікіпотом ніде не зустрінуться.