Спілкування як міжособистісна взаємодія

Спілкування передбачає якийсь результат:

• зміна поведінки дитини;
• зміна діяльності дітей;
• отримання задоволення від процесу.

Мал. 3.7. Види спілкування при взаємодії

З метою більш ефективного впливу на дитину в спілкуванні можуть бути використані різні його форми (види) виходячи з ситуації, віку (рис. 3.7). Так, наприклад, в підлітковий період краще будувати спілкування, використовуючи форму прохання.

Для досягнення високих результатів впливу на дитину вихователь повинен добре володіти методами переконання і навіювання.

3.8.Ріс. Основні ознаки переконання

переконання - це процес впливу на свідомість шляхом логічного обгрунтування будь-якого судження чи умовиводи. Воно є особливим способом впливу на особистість або групу людей (рис. 3.8).

Переконати людину, не обізнаного в якійсь галузі, дуже важко, оскільки він не знає елементарних закономірностей обговорюваного питання. Тому, перш ніж аргументувати свою точку зору, треба запропонувати слухачеві хоча б основні відомості, які необхідні для обговорення. Чим якісніше це буде зроблено, тим краще. Тільки озброївши людини певними знаннями, повідомивши йому певне коло знань, ви можете обговорювати з ним питання, що цікавлять вас проблеми.

* * *

Для того щоб переконати дитину в чомусь, необхідно знати і враховувати деякі особливості (рис. 3.9).

Мал. 3.9. Позиції дорослого при переконанні дитини

навіювання - це вплив на почуття за допомогою емоційно забарвлених образів для спонукання до певної поведінки. За образним висловом В. Н. Бехтерева, навіювання, на відміну від переконання, входить в свідомість людини не з «парадного входу», а як би з «заднього ганку», минаючи «сторожа» - критику.

Вселяти - це значить впливати на почуття, а через них і на розум і волю людини, щоб спонукати до дії, інакше кажучи, впливати так, щоб не було місця критиці і судження.

Навіювання, створюючи установку, може з більшою або меншою ефективністю визначити поведінку дитини. Навіювання як метод впливу спирається на певні наявні у дитини потреби, прагнення.

Наведемо приклад використання навіювання. Ми хочемо вселити дитині, що знаходиться в бадьорому стані, зробити певний поведінковий акт: випити з чашки кисіль. Для цього починаємо розмову про голод, наливаємо в чашку кисіль і з жадібністю п`ємо, висловлюючи всім виглядом задоволення, після чого повідомляємо, що кисіль смачний і прохолодний. Тим самим ми переконуємо дитини повірити, що кисіль дійсно смачний і прохолодний, щоб і у нього самого виникло бажання цей продукт спробувати.

Навіювання в даному випадку спирається на певну силу потреби організму утамувати відчуття голоду.

Наведена нижче схема (рис. 3.10) показує поведінковий акт, що протікає несвідомо (під впливом навіювання). В цьому випадку знижується рівень свідомого контролю над своїми діями.

Мал. 3.10. Схема поведінкового акту

Навіювання викликає концентрацію збудження в певному осередку кори головного мозку. В умовах загальмованості решти кори зміст викликаного впливу набуває нездоланну силу. Цим пояснюється його ефективність (рис. 3.11).

ВНУШЕНІЕОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ

1.РЕЧЕВИМІ ЗАСОБАМИ: а) слово: • небистрийтемп мови- • рітміческоеповтореніе- • наглядноепоясненіе основний думки- • іллюстраціяодной і тієї ж думки різними средствамі- б) інтонація: можна передати багато відтінків думки. В питанні «Я сподіваюся, все зрозуміло?» Може бути і твердження, і сумнів, Ірада, і страх, і уверенность- в) пауза: кожна зайва частка секунди вже значима. Це або очікування, або докір, або відпочинок идр. 2.НЕРЕЧЕВИМІ ЗАСОБАМИ: а) міміка, пантоміма, жести- б) дії іншого людини- в) навколишнє оточення. Однією з важливих особливостей міміки являетсядвіженіе і вираз погляду

ОСОБИСТІСТЬ вселяє: • його убежденность- • компетентность- • прівлекательность- • авторитетність ДОВКІЛЛЯ: а) природна, предметна: кімната чиста, прибрана вселяє відповідне поведінка- б) соціальна: присутність дітей, займаються малюванням, може вселити бажання теж малювати

Мал. 3.11. складові навіювання

Дитина, особливо маленький, далеко не завжди може зрозуміти і усвідомити сенс правил і норм поведінки. У цих випадках метод навіювання є незамінним: вихователь створює емоційно значущу

ситуацію, впливаючи на почуття дитини. Наприклад, він вселяє дитині те, що людина красива, якщо виконує правила поведінки.

На основі навіювання формуються стереотипи (звички) поведінки. А їх глибоке осмислення і розуміння настане пізніше.

Вплив на дітей має бути емоційно насиченим, вселяє красу поведінки, творчості, живої природи, захоплення нею і любов до неї.

За допомогою слова, інтонації, міміки, жестів, дій вихователя і обстановки, відповідної емоційно описуваних образам, досягається потрібний результат за допомогою навіювання, адже діти за своєю природою дуже легко піддаються навіюванню.

Незалежно від того чи виступає навіювання як самостійний засіб педагогічного впливу або як компонент переконання, завжди повинен існувати тісний контакт між вихователем і дитиною.

Навіювання може бути прямим і непрямим.

пряме навіювання - вплив мови з певним образним змістом. У житті потрібно здійснювати деякі поведінкові акти автоматично, не роздумуючи, повністю довіряючи слову-сигналу для цих дій. Прикладом такого впливу є команди, настанови під час гри: «Стій!», «Кроком руш!» І ін.

вселяється повчання застосовується у вигляді лаконічних фраз, так званих формул навіювання, вимовних вихователем в максимально наказовому тоні. При цьому вихователь виразно дивиться в очі дитині, посилюючи вселяє вплив своїх слів. Іноді можна запропонувати малюкові закрити очі і зосередитися на голосі вихователя. Окремі словесні формули дитина може повторювати слідом за вихователем, наприклад: «Мені подобається малювати!» І т. П.

непряме навіювання (Опосередковане, через предмети) - здійснюється у вигляді розкриття факту (опису будь-якого випадку), вчиненого іншими, як приклад і т. П.

Буває доцільно шляхом прикладу великий вселяє сили або за допомогою розповіді вплинути на дитину шляхом непрямого навіювання.

сугестивність - суб`єктивна готовність піддаватися і підкорятися вселяє впливу. Сугестивність збільшується:

• при зниженні віку дитини;
• при зниженні критичності свідомості, мислення;
• при зниженні самооцінки, невпевненості;
• при підвищенні емоційності, вразливості, тривожності;
• при наявності таких рис характеру, як довірливість, боязкість, сором`язливість;
• в стані розслаблення, втоми;
• при дефіциті часу;
• при низькому рівні компетенції в обговорюваному питанні;
• при «тиску» групи, що оточують.

Зменшується сугестивність при наступних умовах:

• дорослішання;
• збільшення критичності свідомості, мислення;
• підвищення самооцінки;
• наявність впевненості в собі;
• зменшення тривожності, вразливості;
• присутність таких рис характеру, як самостійність, активність, впевненість;
• стан бадьорості, активності;
• стан стабільності;
• високий рівень компетентності в обговорюваному питанні;
• незалежність від впливу оточуючих.

Вплив навіювання на дитину полегшується його великий подражательностью.

наслідування направлено на відтворення (копіювання) індивідом зовнішніх рис поведінки, манер, дій, вчинків. Так як дітям властива дуже велика копіювання, вихователь повинен бути особливо уважним:

• до своєї поведінки, манерам, вчинків;
• до своїх жестів, голосу.

Все це дитина схоплює інтуїтивно, як деякі особливості психічного складу дорослого поведінки, а потім все це відкладається у свідомості дитини, і неусвідомлено ліпиться його образ поведінки.

У реальних людських взаєминах переконання, навіювання, наслідування взаємопов`язані і переплетені, але провідну роль відіграють, звичайно, переконання.

-20

Завдання. дано повідомлення: «Під Новий рік буде демонструватися фільм" Карнавальна ніч "». Перетворіть це повідомлення спочатку в форму переконання, а потім в форму навіювання.

«" Карнавальна ніч "- хороший фільм, так як він не сходить з екрану понад півстоліття. Мільйони глядачів подивилися цей фільм не по одному разу »- це переконання.

«Якщо ви подивитеся цей фільм, то ви отримаєте величезне емоційне задоволення. Кожен актор індивідуальний своїм талантом. Наприклад, образ Огурцова, сповнений актором І. Ильинским ... »- це навіювання.

-21-

Ситуація. Нерідко ми чуємо, як мами, спілкуючись зі своїми дітьми, по-різному оцінюють їх можливості. Одні кажуть: «Ти вмієш робити те, що я не вмію!» Або «Ти говориш правильно, молодець!». А інші матері кажуть: «Ти маленький ще, слухай, що дорослі говорять!», «Так що ти розумієш, ось навчишся, тоді зрозумієш!».

Рішення. Одні матері як би вселяють в дитини впевненість у своїх силах ( «Якщо мама хвалить, значить, я чогось вартий!»). Вони сприяють його дорослішання, створюють у нього активну життєву позицію, допомагають самоствердитися.

Інші ж матері, навпаки, сприяють появі у своєї дитини невпевненості в собі ( «Якщо мама лає, значить, я нічого не стою, я - поганий!»). У таких дітей формується тривожність, знижується активність, виникає схильність до песимізму.

-22-

Ситуація. Обмеження, заборони і незліченні «не можна» нерідко входять в арсенал окремих матерів при вихованні своїх дітей. Це дозволяє їм контролювати свою дитину, керувати ним.

Рішення. Обмеження і заборони гальмують розвиток саморегуляції дитини, так як змушують його завжди тримати взаємозв`язок з матір`ю, постійно вирішувати, що можна робити, а що не можна. Дитина підпорядковується вказівкам матері, вірить їй, але при цьому виявляється абсолютно несамостійним. У такій регуляції своєї поведінки дитина потребуватиме ще тривалий час. Тільки пропонуючи своїй дитині свободу, мати може програмувати необхідність

опори на власні сили, на власну самостійність. Саме за таких умов у дитини виникає і розвивається здатність бути самим собою і будувати власне життя за своїм бажанням, і саме така поведінка матері формує у нього систему самоконтролю, саморегуляції і розумної самодисципліни. Виховання як спосіб управління дитиною перетворюється в самовиховання, в самовдосконалення.

-23-

Ситуація. Мами, що піклуються про фізичне виховання своїх дітей, привели їх на фізкультурні заняття. Але в зверненні їх до своїх дітей можна помітити істотні відмінності. Одна мама, звертаючись до сина Саші, сказала: «Можеш ходити без шапки, але коли стане зовсім холодно, одягни капюшон». А ось мама Славіка постійно твердила: «Відійди від кватирки, тебе продує, збільшує», «Ти блідий, не захворів?», «Ти у мене слабенький, відпочинь».

Рішення. Перш за все, мами своїми висловлюваннями програмують поведінку своїх дітей. Найчастіше відбувається це несвідомо і залежить від тих норм, які були встановлені в сім`ях, в яких росли мами.

Мама Саші, спираючись на адекватність дитини, програмує розвиток його активності: «Дій, захищайся сам!». Фізичне виховання - це не тільки виконання фізичних вправ, а ще й психологічний настрой на здоровий спосіб життя, на розвиток самовідчуттів.

Мама Славіка спочатку оцінює свого сина як нездатного до самозахисту. Вона закладає в його свідомість пасивність, слабкість: «Ти у мене слабенький - відпочинь», «Чи не захворів ти?». Вона не налаштовує свого сина на успіхи при виконанні фізичних вправ, які так необхідні в житті. А зміст і інтонація звернення мами тільки зумовлюють стиль поведінки її дитини в майбутньому і провокують ймовірність його слабкого фізичного розвитку.

* * *

Для спонукання дитини до дії рекомендується користуватися наведеною нижче схемою (рис. 3.12).

Мал. 3.12. Ситуація успіху і її створення

навіювання здійснюється легше, якщо ви спробуєте приєднатися до дитини. Наприклад, мама повинна прирівняти себе до дитини, зробитися схожим на нього. Щоб зробити це, їй слід:

• прийняти ту ж позу, рухи, жести, що і дитина;
• спробувати наслідувати тембру його голосу, швидкості вимови слів;
• налаштувати ритм свого дихання відповідно ритму дихання дитини;
• взяти праву руку дитини, якій щось вселяють, тобто зробити особливий жест, який породжує довіру і симпатію (права рука пов`язана більше ніж на 1/4 з головним мозком) - такий контакт рівнозначний безпосередньо впливу на свідомість і підсвідомість, а тому, тримаючи дитини за руку, мамі легко утримувати його увагу;
• «Намалювати» емоційно яскраві уявні картини дитині.

Повернутися до списку

Увага, тільки СЬОГОДНІ!