Все, що необхідно знати, якщо ваша дитина лівша

левшество - це один з варіантів розвитку організму, пов`язане з особливостями роботи головного мозку. У лівшів в першу чергу не сформоване міжпівкульна взаємодія і та спеціалізація півкуль.

У кожного півкулі головного мозку своя роль.

ліва півкуля називають раціонально-логічним. Воно завідує логічним, аналітичним, абстрактним мисленням. обробляє інформацію послідовно, поступально, перебираючи всі можливі варіанти. Ліва півкуля в основному відповідає за праву сторону тіла: приймає інформацію про правого ока, вуха, правої руки, ноги. права півкуля називають емоційним. Воно відповідає за образне мислення, сприйняття мистецтва, уяву. Права півкуля обробляє інформацію одномоментно, миттєво сприймаючи цілісний образ, на нього спираються наша здатність до емоційного сприйняття, синтетичному мисленню, інтуїції, візуально-просторові функції. Права півкуля обслуговує ліву сторону тіла.

Зазвичай вже до 4-5 років у дітей формується провідна рука, око, вухо. Провідна ліва рука (вухо, око) вказують на активність правої півкулі. До цього моменту діти можуть брати предмети, тримати ложку, малювати, вирізати і т.п. то однією рукою, то інший. Домінантність півкулі у них ще не встановилася. Важливо в цей час не наполягати, на тому, щоб дитина виконував дії якоїсь однієї рукою, коли домінантність встановиться, це відбудеться природним шляхом.

Ліворукість і левшество

Вивчення особливостей ліворуких ускладнюється тим, що лівші зовсім не є однорідною групою.

ліворукість визначає тільки провідну руку, тоді як левшество - комплексна характеристика, що відображає велику активність правої півкулі головного мозку (на відміну від правшів, у яких домінує ліва півкуля). Таким чином, якщо ваш дитина воліє все робити лівою рукою, то ви з упевненістю можете стверджувати, що він леворукий. Однак, чи є він лівшею в цілому, можна судити тільки після виявлення у нього провідного очі, провідною ноги і ведучого вуха (Спостереження, що дитина використовує частіше).

При навчанні в школі, звичайно, найважливішою є характеристика ведучої руки, так як малюкові належить освоїти лист.

причини ліворукості

Існують різні причини ліворукості, від яких може залежати розвиток тих чи інших якостей у дитини.

• генетичне левшество.

ліворукість в 10 - 12 разів частіше зустрічається в сім`ях, в яких лівшею є хоча б один з батьків

• "Компенсаторное" лівша, пов`язане з будь-яким ураженням мозку, частіше -його лівої півкулі в разі будь-якої травми, хвороби на ранньому етапі розвитку дитини
  
  
  
  
• "Вимушене" лівша. Вибір ведучої руки у таких лівш зазвичай пов`язаний з травмою правої руки, але може бути і результатом наслідування рідним або друзям.
  
  
  
  
• псевдолеворукость у дітей не формується домінуюче півкуля по відношенню до руки. Тоді спостерігається псевдолеворукость або, що буває частіше, приблизно рівне використання обох рук.

особливості лівшів

Лівші і демонструють, з одного боку, більш високі творчі здібності (жорсткість усталених зв`язків може сприяти більш стандартному мисленню), а з іншого - більш повільне в порівнянні з правшами формування навичок діяльності, що вимагає взаємодії обох півкуль.

Дослідження емоційної сфери: Праворукі виявляють велику чутливість до позитивних емоцій, а для ліворуких і амбидекстров характерно переважання негативних емоцій, т. Е. Вони більш пессімістічни.Ісследованія, проведені в Мічиганському університеті (по І. Макарьеве), виявили, що у лівшів переважають такі показники темпераменту, як гнів (емоційна нестриманість), страх (боязкість), низький фон настрою, комфортність, совісність, боязкість, естетична вразливість, чуттєвість, підвищений рівень тривожності.

За даними ряду психологів, лівші відчувають особливі труднощі при адаптації до навчання в школі. За даними деяких авторів, відсоток різного роду лівшів серед дітей з проблемами навчання як мінімум в 2,5 рази перевищує середні цифри у правшів.

звичні проблеми дитини-шульги - стійкі труднощі при запам`ятовуванні напрямку ходу годинникових стрілок, визначенні "ліво", "право", іноді - "вище", "нижче".

У світі лівші прочитати або написати букву або цифру можна равновероятно в будь-якому напрямку (як в горизонтальному, так і у вертикальному). Відповідно це поширюється і на більш складні дії: читати, писати, рахувати, згадувати, інтерпретувати сюжетну картинку можна почати з будь-якого боку (в тому числі і від низу до верху). При малюванні, наприклад, дитина не в змозі адекватно розподілити простір лежачого перед ним листа паперу: малюнки його наповзають один на одного, хоча навколо досить вільного місця. Справа в тому, що відправною точкою для освоєння цих умінь є зорове сприйняття.

Порушення або недостатність розвитку зорово-просторового сприйняття, зорової пам`яті і зорово-моторної координації, нерідко зустрічаються у лівшів, ведуть до виникнення наступних труднощів:

1. сприйняття і запам`ятовування складних конфігурацій букв при читанні і відповідно повільний темп-
   
   
   
   
2. формування зорового образу букв, цифр (порушення співвідношення елементів, дитина плутає схожі за конфігурації літери, цифри, пише зайві елементи або НЕ дописує елементи букв, цифр) -
   
   
   
   
3. виділення і розрізнення геометричних фігур, заміна подібних за формою фігур (коло - овал, квадрат - ромб- прямокутник) -
   
   
   
   
4. копірованія-
   
   
   
   
5. нестійкий почерк (нерівні штрихи, великі, розтягнуті, різнопохилі літери) -
   
   
   
   
6. дзеркальне написання букв, цифр, графічних елементів-
   
   
   
   
7. дуже повільний темп письма.

З феноменом дзеркальних рухів напевно знайомі більшість батьків маленьких лівш. У кого-то він проявляється у вигляді дзеркального письма (дитина починає писати з букви, якою закінчується слово, потім пише передостанню і т.д., таким чином, якщо ви докладете дзеркало до написаного слова, то побачите в дзеркальному відображенні традиційним способом написане слово), але зустрічаються і дзеркальне читання, дзеркальне малювання, дзеркальне сприйняття.

якщо після 10 років прояви дзеркального сприйняття зберігаються, то рекомендується провести ретельний аналіз виду дзеркальних рухів, їх причини та організувати спеціальні заняття, коригувальні недоліки просторового сприйняття, координації, уваги і навички самоперевірки.

Поряд з дзеркальним листом у дітей досить часто спостерігається дзеркальне малювання. Особливо характерно вивертання при малюванні: верх і низ, вертикальну та горизонтальну, праве і ліве міняються місцями, причому дитина не відчуває неправильності.

Величезні труднощі стоять перед лівшею і при визначенні часу по циферблату. Вони не тільки дзеркально сприймають одну або обидві стрілки, а й роблять метричні помилки - визначають час з різницею в 10-15 хвилин (це відноситься і до годинниковою стрілкою).

Зазвичай у більшості лівшів спостерігаються спотворення і затримки в розвитку мови (Усній і письмовій), читання, рахунки, конструктивних процесів, емоцій.

Важливо, що всі ці диспропорції посилюються при некваліфікованому перенавчанні дітей.

Практично всі діти-лівші володіють колосальним, майже містичним довільним контролем над своєю психічною діяльністю. У багатьох випадках вони досягають потрібних результатів обхідним шляхом, знаходячи іноді самі немислимі зовнішні або внутрішні засоби. Причому кожного разу цей процес просто непередбачуваний.

Дитина-лівша як би всякий раз винаходить свій спосіб оволодіння світом правшів. При цьому йому все доводиться "пропускати через голову". А нейропсихології відомо, що мозок людини - дивно досконалий і тонкий інструмент, але і він має в своєму розпорядженні в кожному конкретному випадку кінцевим кількістю енергії. Чим більше енергії потрібно на вищі психічні процеси (мислення, мова, рахунок), тим більша ймовірність "обкрадання" базальних структур психіки (емоційних, соматичних та інших).

Якраз цей механізм і спостерігається найчастіше у лівшів. якщо будь-який дитина вимагає до себе уваги в цьому сенсі, то лівша - втричі більше.

Чи варто переучувати ліворуких дітей?

Щоб запобігти навіть таким сумнівам, ще раз хочеться нагадати, що мова йде не тільки про провідну руці, а про певну організації головного мозку. Перевчаючи лівшу, ми безуспішно намагаємося переробити біологічну природу дитини.

Слід розуміти, що, змусивши дитини писати правою рукою, ми не в силах змінити провідне півкуля.

Тому наслідками перенавчання можуть стати: порушення темпу і ритму мови (згідно зі статистикою, кожен третій дитина із заїканням - це переучений лівша), Серйозні зміни в емоційному стані дитини (він може стати запальним, примхливим, дратівливим, неспокійно спати, погано їсти). Пізніше з`являються ще більш серйозні порушення: часті головні болі, постійна млявість. В результаті розвиваються невротичні реакції, наприклад, нервові тики, енурез або порушується функціональний стан нервово-психічної сфери, тобто розвивається невроз, наприклад, писальний спазм.

У переучених лівшів можливі різні неврологічні прояви: порушення апетиту і сну, страхи, енурез (нетримання сечі), тики, заїкання, порушення травлення, дратівливість, різка зміна настрою, заколисування в транспорті.

окремо вивчалися прояви неврозів у ліворуких дітей:

1. Астенічний невроз. Симптоми цього виду неврозу виявляються в наступному: підвищена стомлюваність, виснаження нервової системи, різке зниження працездатності. Фізично діти активно можуть працювати тільки на перших двох уроках, а потім пробудити їх увагу дуже важко, але зате виникає рухова розгальмування. Приготування уроків будинку зазвичай затягується, а результати бувають незадовільними. З особливими труднощами виконуються письмові завдання. Почерк нестійкий (букви різної величини, різного нахилу, не дотримується рядок, багато додаткових штрихів, виправлень).
   
   
   
   
2. Невроз нав`язливих станів. Цей вид неврозу проявляється в сім`ях, де батьки тривожно відносяться до ліворукості і вважають, що вона може послужити перешкодою в подальшому житті. якщо батьки змушують дітей виконувати всі дії правою рукою, ті зазвичай слухаються і стараються, хоч це погано виходить. Батьки дуже часто бачать в цьому неслухняність, каприз, упертість і карають. У таких дітей з`являється тривожне очікування невдачі, а в подальшому - нав`язливі думки про свою неповноцінності. Таких дітей досить часто турбують шкільні страхи перед невдачами, перед письмовими роботами.
   
   
   
   
3. Невротичний енурез. У більшості випадків відзначається тільки нічний енурез, але він може проявлятися і вдень. Енурез викликає почуття провини, страх перед покаранням. Ще більше знижується працездатність, дитина не може зосередитися, утворюється замкнене коло.
   
   
   
   
4. Невротичні тики. До тікам відносять: миготіння, облизування губ, зморщування чола, сіпання носом. Такі явища рідко викликають хвилювання і занепокоєння батьків. Дитина не контролює ці рухи. Тікі безпосередньо не пов`язані з виконанням завдань правою рукою, але посилюються, коли дитина втомлюється, нервує.

Допомога

1. необхідно допомогти лівші організувати своє робоче місце, змінити при листі нахил зошити, положення передпліч, правильно взяти ручку, подбати про те, щоб світло падало справа-
   
   
   
   
2. Не слід вимагати від лівші правонаклонная листи, більш доцільним для них буде писати прямо. Дії вчителя, який знижує дитині-лівші позначку за почерк, неправомірні. Існують методичні рекомендації Міністерства охорони здоров`я (від 1985р.), Де йдеться про заборону перенавчання ліворуких і про необхідності знизити вимоги до каліграфічної стороні почерку ліворуких дітей. Допустимим є вертикальне написання або нахил букв вліво
   
   
   
   
3. Категорично протипоказано вимагати від дитини-шульги безвідривного письма.
   
   
   
   
4. Будь-які рухові дії потрібно розкладати на елементи, пояснюючи покроково, кожен елемент повинен виконуватися усвідомлено.
   
   
   
   
5. Бажано виконувати спеціальні вправи, грати з дитиною в ігри, що розвивають зорове сприйняття і зорово-моторну координацію.
   
   
   
   
6. Ніколи не проявляти негативного ставлення до ліворукості, використовувати особливості такої дитини в класі для прищеплення дітям поваги індивідуальних особливостей кожної людини, терпимості по відношенню до прояву властивостей, не властивих більшості.

при навчанні для ліворуких дітей важливі почуттєві відчуття (зорові, дотикові). Тому, для кращого розуміння і запам`ятовування навчального матеріалу використовуйте малюнки, наочні посібники.

Для лівшів дуже важка робота у великих групах при жорсткому регламенті і строгому підпорядкуванні. Тому, слід дуже добре подумати, перед тим, як віддавати дитину-лівшу в дитячий сад, військові школу і училище.

Лівші дуже ранимі й чутливі, бережіть дитини від зайвих навантажень, частіше хваліть його навіть за маленькі досягнення.

батькам хотілося б дати пораду: не кажіть малюкові, що ліва рука - погана. Шульга ніколи не повинен відчувати ваше негативне ставлення. Не порівнюйте вашого малюка з іншими (правшами і лівшами), Не чекайте від нього таких же успіхів, як у інших дітей. якщо вам вже дуже захочеться порівняти - то порівнюйте його тільки з самим собою: "Сьогодні ти виконав роботу краще, ніж учора, молодець!" Пам`ятайте, що він у вас дуже незвичайний і неординарний маленька людина.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!