Як наша думка про природу інтелекту може вплинути на наші досягнення

Хочете надихати і мотивувати людей на роботу? Результати одного з недавніх досліджень показали, що якщо просто говорити людям, що саме зовнішні умови, а не генетика, тягнуть за собою позитивні зміни в головному мозку, люди будуть працювати набагато наполегливіше, а також перестануть пасувати перед проблемами. Вже давно вчені б`ються над вирішенням головоломки: люди народжуються розумними або ж такими їх роблять виклики, які вони приймають, і навколишній світ? Роль природи і виховання в формуванні інтелекту вже давно стала джерелом дискусій в психології. Одне з останніх досліджень свідчить, що при використанні інтелекту величезний вплив на процес можуть надавати Ваші переконання щодо ролі природи і виховання.

Те, що ви думаєте про інтелект, впливає на Ваші досягнення

За даними дослідження, проведеного Гансом Шредером, фахівцем Мічиганського державного університету, у добровольців, яким сказали, що наполеглива робота має більше значення, ніж гени, були відзначені зміни активності головного мозку. Ці зміни, на його думку, можуть змусити людину працювати більше і продовжувати роботу навіть тоді, коли завдання стають важчими.
«Повідомлення, які заохочують навчання і стимулюють мотивацію, можуть сприяти більш ефективній роботі», - запропонував Шредер. - «Ідея про те, що інтелект обумовлений генетично, може, навпаки, ненавмисно перешкоджати навчанню».
Ці результати підтверджують висновки психолога Керол ДВЕК, яка вирішила, що похвала, спрямована на інтелект дитини ( «Ти такий розумний!»), У порівнянні з похвалою, спрямованої на їх зусилля ( «Ти добився цього з таким трудом!»), Приводить до уповільнення розумових процесів і робить дітей менш зацікавленими в навчанні. У цьому випадку дитина може навіть здатися, якщо у нього виникнуть проблеми з навчанням.

Як діють два різних повідомлення про інтелект

У дослідженні Шредера, учасники починали з читання однієї з двох статей, які містили різні повідомлення про інтелект. В одній зі статей передбачалося, що інтелект обумовлений, головним чином, генетично, а в іншій - що інтелект залежить, в основному, від умов, в яких розвивається людина, і що генетика грає дуже незначну роль в процесі його становлення.
Добровольців попросили згадати основні моменти свою обізнаність з відповідною статті перед виконанням простий завдання. Під час виконання цього завдання активність їхнього мозку записувалася. Згідно з результатами, ті, хто дізнався, що інтелект обумовлений генетикою, приділяли більше уваги своїх відповідей і були більше стурбовані тим, як вони виконали завдання, але ця додаткова уважність не зробила впливу на результати.
З іншого боку, ті, хто прочитав, що інтелект обумовлений впливом зовнішніх чинників, відреагували по-іншому. Ці учасники приділяли більше уваги своїм помилкам і виявляли більше активності після того, як помилилися. Крім того, вони показали також кращі результати і швидше відповідали на такі питання.
«Якщо вони звертали увагу на помилки, вони працювали швидше», - сказав Шредер. - «Після помилок їх мозок працював ефективно і показував нові результати».

Висновок: як правильно хвалити людину?

Вчителі, батьки і тренери часто говорять дітям про їх інтелект, а також інших здібностях. Їх повідомлення часто підкреслюють роль або природи ( «Ти такий розумний!», «Ти такий талановитий!»), Або виховання ( «Ви довго працював!», «Ти доклав стільки зусиль!»). Робота Шредера, поряд з більш ранніми висновками ДВЕК, дозволяє припустити, що батьки, педагоги та інші люди, які беруть участь в процесі виховання дитини, повинні ретельно обмірковувати свої повідомлення і зосереджуватися на похвалу, яка підкреслює зусилля, а не вроджені здібності.
Ні природа, ні виховання не мають такого впливу на продуктивність людини, як то, що сам він вважає. Якщо людині посилати певні сигнали, можна домогтися підвищення його продуктивності і стимулювати мотивацію.