Соціально-психологічні механізми засвоєння дітьми алкогольної традиції

СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНІ МЕХАНІЗМИ ЗАСВОЄННЯ ДІТЬМИ АЛКОГОЛЬНОЇ ТРАДИЦІЇ

О. Л. РОМАНОВА, Т. І. Петракова

Залучення дітей до алкоголю в рамках процесу соціалізації може розглядатися як елемент засвоєння і подальшого відтворення традицій алкогольної субкультури [2], [3], [4]: освоєння норм і зразків алкогольної субкультури відбувається через відкладення, зберігання, акумуляцію і передачу відповідної інформації. В ході розвитку змінюється позиція дитини по відношенню до вживання алкоголю.
Засвоєння дітьми алкогольної субкультури відповідає формуванню соціальної установки по відношенню до алкоголю [6], [7]. Дана установка розвивається під впливом еталонів, прийнятих в найближчому оточенні дитини, і здійснюється відповідно до фазами освоєння символічних, функціональних, смислових або ціннісних аспектів субкультури або її ритуалів [6].
Символічна сторона ритуалу укладає в собі знакову систему процедури, яка висуває певні вимоги до оформлення ситуації, процедурі, вербальним образам (наприклад, тостів). Функціональний аспект ритуалу становить то псіхомодулірующее вплив, яке, як правило, супроводжує символічну складову. Це можуть бути стану релаксації, відчуженості або ейфорії. Ціннісний або аксіологічний компонент включає в себе постулирование цілей здійснення ритуалу, відповідаючи на питання «заради чого це робиться» - зокрема, такими цілями можуть бути створення атмосфери святкового відпочинку або спілкування. Цей аспект проявляється у включеності в ритуал в цілому, через все поведінкові компоненти, які свідчать про початок і завершення цього процесу.
Фази освоєння алкогольної субкультури можна розглядати як етапи формування інформаційної, емоційно-оцінної і поведінкової складових установки.
Вживання алкоголю в різних спільнотах характеризується наступними типами: відносини абстинентному, амбівалентне, ліберальне і патологічне. Є підстави вважати, що в даний час на більшій частині території нашої країни найбільш поширеними є амбівалентна і ліберальна субкультури. На рівні сім`ї ці типи виявляються в суперечливості алкогольних установок батьків. Є певний баланс між антиалкогольними деклараціями або некомпетентністю

23

(Заборона, замовчування, залякування, брехня), з одного боку, і реальною поведінкою (вживання алкоголю дорослими, ініціатива першої проби алкоголю з боку батьків, спілкування з дітьми в нетверезому вигляді), - з іншого.
Дане дослідження побудовано на припущенні про те, що діти дошкільного віку, переважно будучи спостерігачами алкогольних традицій, засвоюють їх символічну сторону, бачать стереотипи поведінки, пов`язані з алкоголем, складають судження про приводи вживання спиртного. У молодшому шкільному віці ситуація змінюється, діти часто стають учасниками алкогольних ритуалів, імітують поведінку дорослих в ситуації святкового застілля. У підлітковому віці відбувається якісне зрушення - діти відтворюють і переносять засвоєні норми в різні ситуації, перетворюються на носіїв алкогольної субкультури.
Метою цієї роботи є вивчення етапів формування соціальної установки по відношенню до вживання алкоголю або залучення дітей до алкогольної субкультури.
Для цього були вивчені три вікові групи дітей, жителів Москви. Першу групу становили діти 6-7 років, які відвідували підготовчу групу дитячого саду або навчалися в 1 класі школи - 72 людини-другу групу утворили 123 школяра 9-11 років-в третю групу увійшли діти 12-14 років, 116 осіб. У всіх трьох групах представництво хлопчиків і дівчаток було приблизно однаково. Процедура дослідження полягала в опитуваннях випробовуваних, які були доречні віковими групами. Питання відбивали особисті переваги в напоях у дітей-уявлення про улюблених напоях у інших дітей (хлопчиків і дівчаток) - обставини, в яких прийнято вживати алкоголь-інформованість про смак і дії алкоголю за результатами особистого досвіду-про алкогольне ритуалі, зокрема про тостах, які вимовляють люди при вживанні спиртного, а також досвід спостереження близьких, членів сім`ї в стані алкогольного сп`яніння.
Крім того, в дослідженні використовувалися спеціально розроблені проектні малюнки з ситуацією святкового застілля, з пляшками і судинами різної форми. Піддослідним пропонувалося, дивлячись на перший малюнок, придумати, що стоїть на святковому столі, що говорять дорослі і діти. За другим малюнку потрібно було написати назви різних напоїв, які повинні бути на святковому столі. Проективні ситуації дозволяли оцінити ступінь участі дітей в алкогольних ритуалах, а також їх обізнаність про нормативному поведінці в обстановці алкогольного застілля.
Результати дослідження, побічно відображають емоційно-оцінний компонент установки або функціональну складову алкогольного ритуалу, показують, що у 6-14-річних дітей відзначається неоднозначне ставлення до алкогольних напоїв. Найбільш бажаними напоями у віці 6-7 років є безалкогольні, виготовлені в домашніх умовах і наявні в продажу. Серед дітей 6-7 років смак алкоголю відомий більш ніж чверті опитаних (27,3%). Перші проби відбувалися переважно в присутності батьків або найближчих родичів, а іноді і самостійно, коли діти залишалися без нагляду. При цьому дівчатка, як правило, обмежувалися пробою пива, а у хлопчиків перші смакові відчуття алкоголю з`являються при пробах вина і міцних спиртних напоїв. Оцінка смакових властивостей алкоголю в цьому віці однозначно негативна - «дуже гірко» або «кисло», «не сподобалося». Враження від проб алкоголю в 9-11 років представлені різноманітніше, тут спостерігаються не тільки смакові відчуття, але і запаморочення, прилив тепла, сонливість. Число дітей, які відповіли позитивно на питання про пробах алкогольних напоїв у віці 9-10 років, не змінилося в порівнянні з 6-7-річними і склало 26,4%. Однак за змістом відповідей можна зробити висновок, що діти 6-7 років інтерпретують питання про пробі як знайомство зі смаком, а діти 9-10 років роблять акцент більшою мірою на викликаються алкоголем відчуттях. У 11 років у хлопчиків серед бажаних напоїв вже з`являються шампанське і навіть коньяк, хоча чисельність таких відповідей невелика (0,7%). У цьому ж віці вперше з`являється позитивна оцінка своїх відчуттів, викликаних психофармакологічного впливом алкоголю. Так, стан після прийому алкоголю серед одинадцятилітніх дітей сподобалося кожному третьому.
У 12-14 років число дітей, котрі пробували алкоголь, зростає до 52,3%. Обставини вживання спиртних напоїв змінюються. У 14 років 52,2% хлопчиків вживають алкоголь в компанії однолітків. Від змістовних відповідей про суб`єктивні відчуття після прийому алкоголю велика частина опитаних підлітків ухилилася. Навіть в умовах анонімного опитування у дітей часто виникав протест: «Не обов`язково вам знати», «Це вас не стосується». Подібну реакцію можна пояснити тим, що в підлітковому віці у частини дітей відбувається виражене формування ставлення до алкоголю і його ефектів на основі індивідуального досвіду.
Опосередкований досвід знайомства з ефектами вживання спиртних напоїв виражається в спостереженні дітьми дорослих в стані сп`яніння. У віці 6-7 років у стані сп`яніння близьких помітили 79,1% хлопчиків і 33,2% дівчаток. При цьому в якості основних ознак сп`яніння називалися розлади ходи (гойдався, дивно ходить, впала), зміни зовнішнього вигляду (почервонів, спітнів, був брудний). За даними інших досліджень дітей цього віку, де застосовувалася сюжетно-рольова гра [7], діти, зображуючи поведінку п`яних, демонструють їх ходу, мова, витівки, лайка. У наступній віковій групі (9-11-річних) список ознак сп`яніння розширюється. Опитані, крім порушень ходи, почервоніння обличчя, вказують на каламутні очі, неприємний запах, блювоту, зміна настрою (веселий, сумний), агресивність (лаявся, махав кулаками). Чисельність дітей, які бачили близьких в стані сп`яніння, і співвідношення між хлопчиками і дівчатками не змінилося: 76,1% опитаних хлопчиків і 33,0% дівчаток. У підлітковому віці перш




24

всього змінюється. оцінка ступеня сп`яніння, тобто для дітей 14 років п`яним найчастіше є той, хто «не тримається на ногах». Що стосується ознак сп`яніння, то тут переважають поведінкові і емоційні показники: ходив напівсонний, був веселий, говорив всяку нісенітницю. В динаміці сприйняття дітьми дорослих в стані сп`яніння спостерігається виражений перехід від констатації зовнішніх ознак до оцінок.
Спектр обставин, в яких допускається вживання алкоголю, види напоїв на святковому столі відображають символічну сторону ритуалу, або інформаційну складову установки. Піддослідним був запропонований список з десяти можливих приводів вживання алкоголю (святкування дня народження, іншого свята, прихід гостей, відпочинок на риболовлі, вихідні дні, сварка з близькими, перемир`я після сварки, втома, покупка, застуда). Виявилося, що діти 6-7 років незалежно від статі зазначили в середньому третину пунктів даного списку, а в 9-11 років число «гідних» приводів в середньому склало половину списку. До ситуацій, найчастіше включає алкоголь, ставилися святкування дня народження та інших свят, прихід гостей. Рідко траплявся такий привід, як «обмивання» дорогої речі. Решта шість ситуацій у 9-11-річних зустрічаються в різних варіантах, і можна вважати, що вони не розглядаються як включають обов`язкове вживання алкоголю. На індивідуальному рівні різні комбінації подібних ситуацій відображають норми і традиції, що існують в родині дитини. Усередині групи 9-11-річних згадка вживання алкоголю з метою регуляції стану у 11-річних дітей мало місце достовірно частіше, ніж у 9-річних (a = 0,01). Дівчата вказали менше число приводів для вживання алкоголю, ніж хлопчики. У групі 12-14-річних підлітків перелік обставин, за яких можливе вживання алкоголю, зменшувався. Можна відзначити, що серед загальноприйнятих приводів з`явилося вживання алкоголю, пов`язане з застудою. Так, у віці 13 років 59,8% опитаних вважали цей привід переконливим. Загальна тенденція поступового зниження числа приводів для вживання алкоголю у підлітків, на перший погляд, виглядає парадоксально. Однак якщо допустити, що ці міркування починають в значній мірі спиратися на досвід спостереження за однолітками і особистий досвід, на відміну від суджень дітей більш раннього віку, то протиріччя знімається.
В експерименті «Заповнення пляшок, що стоять на святковому столі», діти 6-7 років алкогольними напоями «наповнили» найменшу частину посуду. В 9-11 років діти все частіше починають «наповнювати» пляшки алкоголем, причому зі збільшенням віку зростає число алкогольних напоїв, названих дітьми, і змінюються їх види. У 9-річних дітей частка пива і шампанського більше, ніж у 11-річних, у яких переважають міцні спиртні напої (a = 0,01). Крім того, у дівчаток в пляшках виявляється більше безалкогольних напоїв, ніж у хлопчиків. У підлітковій групі школярів пропонувався малюнок, де поряд з пляшками лежала коробка. Дітям було запропоновано заповнити пляшки і коробку так, як це зазвичай роблять хлопці, коли їх не бачать старші. Опитані «заповнювали» пляшки алкоголем, безалкогольними напоями та технічними речовинами (дихлофос, клей БФ, бензин та ін.). У хлопчиків спиртні напої стійко переважали з 12 років. У дівчаток число пляшок, заповнених спиртним і токсичними речовинами, зростала від 12 до 14 років. У коробку більшість випробовуваних «помістило» сигарети, поряд з цим зустрівся випадок, коли там «лежав» циклодол.
Подальше дослідження стереотипних уявлень про те, що люблять пити підлітки поза контролем дорослих, показало наступне: 97,6% брали участь в обстеженні стверджували, що вони вважають за краще безалкогольні напої. Однак, на думку дівчаток, їх однолітки люблять спиртне в 25% випадків. Хлопчики вважали, що дівчатка 12 років люблять алкоголь в 35%, а в 14-більш, ніж в 50% випадків. Опитані підлітки незалежно від статі і віку переконані, що хлопчики більше люблять пити спиртне, ніж безалкогольні напої. Алкогольні стереотипи наказують хлопчикам не просто любити спиртне, а й любити міцніші напої в порівнянні з дівчатками, починати вживати алкоголь раніше. За даними опитування віковий поріг, за яким для хлопчиків лежить свобода у вживанні спиртних напоїв, становить 15-16 років-у дівчаток цей поріг - 20 років і старше. Свобода у вживанні алкоголю лежить за віковими межами груп опитаних, але в дійсності реалізується, за поданнями підлітків, у їхніх однолітків. Таким чином, суперечливість між нормативними уявленнями і реальною поведінкою щодо алкоголю переноситься з системи дорослі - діти в підліткову субкультуру.
Засвоєння символічної боку ритуалу переконливо відображає знання дітьми побажань або тостів, що передують безпосереднього вживання алкоголю. Виявилося, що серед 6-7-річних дітей на питання «Що кажуть люди перед тим, як випити?» Відповіли 21,2%. Серед 9-10-річних обізнаність в цьому питанні проявили 62,9%, серед 11-летніх- 98,9%.



Можна зробити висновок, що основну інформацію про алкогольне ритуалі, що включає приводи вживання, основні види напоїв, риси поведінки, безпосередньо пов`язаного з їх вживанням, уявлення про ефект алкоголю діти отримують до 12 років.
Змістовний компонент традиції і поведінкова складова соціальної установки були виділені на підставі аналізу проективних малюнків святкового застілля. У цих результатах особливого значення набуває відображення у дітей поло-вікових стереотипів.
Діти 6-7 років серед безалкогольних напоїв бачать на столі спиртне. У всіх персонажів-дітей в склянках знаходяться газована вода і соки. Алкогольні напої зустрічаються на столі зведи безалкогольних в 96,8% випадків. На думку хлопчиків і дівчаток, персонажі-чоловіки п`ють алкоголь в 53,4% випадків, жінки - в 32,6%. Персонажі-чоловіки п`ють більше міцні алкогольні напої, ніж жінки.

25

Дорослі часто вимовляють репліки, пов`язані з інструкцією завдання: «Вип`ємо за день народження!». Персонажі-діти за столом про алкоголь не говорять зовсім (на думку опитаних дівчаток) і висловлюють прохання до дорослих налити їм вина (в поодиноких випадках у хлопчиків: 4,1%). Результати заповнення проектних картинок у дітей 6-7 років виглядають досить однозначно.
У дітей від 9 до 11 років спостерігається виражена динаміка поло-вікових стереотипів. Сидячі за столом персонажі-дорослі у дітей 9 років п`ють алкогольні напої в 6 разів частіше, ніж безалкогольні, а у дітей 11 років - в 30 разів частіше. У 11-річних дітей невідомі персонажі-чоловіки, які не п`ють алкоголь, і тільки 25,3% персонажів-жінок п`ють безалкогольні напої. Змістовний аналіз реплік показав, що чисельність висловлювань, пов`язаних з вживанням алкоголю, у персонажів-дітей стрімко зростає: 15,6% -у 9 років і 21,7% в 11 років, причому у хлопчиків це зростання відбувається інтенсивніше, ніж у дівчаток.
Відмінності, виявлені в змісті висловлювань за столом у персонажів-дітей, дозволяють зробити висновок, що в 11-річному віці відбувається включення дітей в алкогольну традицію. З пасивних спостерігачів в 6-7-річному віці діти поступово перетворюються в активних учасників алкогольного ритуалу, хоча реальне вживання алкоголю при цьому, як правило, виключено. Малюнок застілля у дітей 12-14 років представляв собою зображення дитячого свята. Аналіз результатів виявив, що у персонажів-дівчаток в склянках налито приблизно порівну алкогольних і безалкогольних напоїв (відповідно 49,1% і 50,9%), а у хлопчиків дане співвідношення складається на користь алкоголю (67,6% і 32,4% ). У келихи персонажів-дівчаток опитані підлітки-дівчатка 12-13 років помістили переважно безалкогольні напої (70,1%), а в 14 років - тільки 42,7%. Опитані підлітки-хлопчики в 12-13 років побачили в келихах персонажів-дівчаток приблизно порівну газованої води і вина, але в 14 років у персонажів-дівчаток було в 66,3% випадків налито спиртне. В чарках персонажів-хлопчиків дівчинки 12-13 років припустили приблизно рівну частоту алкогольних і безалкогольних напоїв, зате в 14 років, за даними опитаних дівчаток, персонажі-хлопчики вживали алкоголь в 83,7% випадків.
Близько половини реплік (49,6%) персонажів зводилося до спілкування з приводу вживання алкоголю. Зміст цих висловлювань часто відображало регуляцію споживання алкоголю: «п`ємо до дна», «ну, ще по одній після першої», «давай швидше, а то я тверезо!». Обговорюється якість і кількість випитого, констатується сп`яніння.
Проведене дослідження дозволяє скласти і уточнити уявлення про формування установки по відношенню до алкоголю і засвоєнні елементів алкогольної субкультури дітьми. Так, у дітей у віці 6-7 років є основні елементи інформаційної складової установки по відношенню до алкоголю. Вони орієнтовані в приводах вживання алкоголю, в змінах зовнішнього вигляду дорослих в стані сп`яніння, у частини дітей є уявлення про смакові якості алкоголю, всі діти орієнтовані в статевовікових нормативах. Участь дітей дошкільного та молодшого шкільного віку в алкогольних ритуалах обмежена, як правило, вони є пасивними спостерігачами.
Далі у віці 9-11 років відзначається розширення спектра ситуацій, що допускають вживання алкоголю, освоєння впливу алкоголю відбувається в результаті більш диференційованого оціночного сприйняття нетверезих дорослих, а також оцінки зміни свого стану в результаті одиничних проб. Прояв полярних оцінок свідчить про формування передумов для оціночної складової установки. У поведінці з`являються елементи включеності в алкогольний ритуал. Збагачується і уточнюється його символічна сторона.
У підлітковому віці до 14 років з`являється перший, відносно самостійний результат засвоєння алкогольної субкультури у вигляді проб вживання алкоголю, індивідуалізованих реакцій. Звужується коло ситуацій, пов`язаних з вживанням алкоголю, що обумовлено включенням особистого досвіду. Реакції протесту при оцінці ефектів алкоголю свідчать про формування того чи іншого ціннісного ставлення. Амбівалентність алкогольних установок батьків починає відбиватися в нормативних приписах підлітків протилежної статі і фактичному вживанні алкоголю іншими.
Формування ціннісного ставлення до алкогольного ритуалу випереджає розвиток відносини до властивостей алкоголю. Таким чином, в антиалкогольному вихованні дітей в залежності від віку за доцільне в дошкільному та молодшому шкільному віці розширювати інформацію про видах речовин, що вживаються людиною з різними цілями. На наступному етапі, крім інформаційної основи, слід перейти до ознайомлення з ефектами впливу алкоголю та інших речовин на психіку, організм в цілому. І, нарешті, в підлітковому віці до двох попередніх форм роботи приєднується діяльність по формуванню і оцінці різних моделей поведінки, планування і вибору власної стратегії.

1. Братусь Б. С., Сидоров П. І. Психологія, клініка і профілактика раннього алкоголізму. М., 1984.
2 .. Дейчман Е. І. Досвід вивчення алкоголізму серед школярів // Соц. гігієна. 1927.
3. Колесов Д. В. Попередження шкідливих звичок у школярів. М., 1987.
4. Коровін Н. М. Сільська школа і алкоголізм в Московській губернії. Праці I Всеросійського з`їзду по боротьбі з пияцтвом. Т. 2. СПб., 1910.
5. Цаплін А. І. Матеріали до епідеміології алкоголізму в ранньому дитячому віці. Праці Пермського медичного інституту. 1972. № 110.
6. Jagoda G., Grammond I. Children and alcohol - a developmental study in Glasgou // Health Bull. Edinb. 1973. N31.
7. Milgram G. Alcohol and drug education programs // J. Drug Educ. 1987. 17 (1). P. 43-56.

Надійшла до редакції 13.I 1992 р