Складаємо казки

Етой розділ присвячений розвитку мовлення дитини. Здатність висловлювати свої думки і почуття, описувати події, що відбуваються, вести дискусію - важливі умови і показники загальнокультурного розвитку дитини. Як вже говорилося, в російських школах переважає навчання, побудоване на спілкуванні через слово (на відміну, наприклад, від програмованого, де навчаються за схемами і можна просто вибрати потрібну відповідь з декількох пред`явлених, або шкіл західного зразка, де педагог і учень взаємодіють за допомогою письмових завдань).

Розгорнення відповіді, здатність аргументувати свою думку є важливими критеріями засвоєння знань. Щоб учень добре розумів вчителя і вмів швидко і чітко відповідати йому, необхідно розвивати мовні навички дитини, розширювати його словниковий запас. Додамо, що вміння говорити `публічно - вельми корисний для людей різних професій навичка, що вимагає окремої тренування в дорослому віці, виникає у школяра легко і природно.

Дитяча мова відрізняється від дорослої. До моменту надходження в школу дитина вже легко пояснюється пропозиціями, а не окремими словами, і повністю засвоїв граматичну будову мови - вміє ставити складні відмінки, число іменників, адекватно вибирати час дієслова та ін. Він розуміє значення багатьох частин слова, особливо зменшувально-пестливих суфіксів "енок", "ица", охоче придумуючи нові слова. Висловлювання і неологізми (нові слова, придумані дітьми, в усі часи давали матеріал для рубрик "Кажуть діти". Неможливо забути, наприклад, "До мене, бізон!" (Комбінезон) або "чепупаху", придуманих нашими талановитими дітьми. При цьому в дитячого мовлення переважають іменники і дієслова - вказівки на те, хто діє і що відбувається, а обставини, умови того, що відбувається частіше опускаються.

Першій віковій особливістю мови дошкільника є ситуативність - прагнення описувати тільки готівкові події без узагальнення сказаного. Мислення дитини конкретно, це виражається і в його промові. Спробуйте запитати його, як пройшов день, - дитина буде в скруті, але він легко розповість Вам про приватних події - про те, яких дітей зустрів, перекаже Вам бесіди з ними, розповість, що їв на сніданок, обід, вечеря і т.п . Тому для уточнення його стану необхідно ставити дуже приватні, конкретні питання і лише потім робити висновки. Втім, дитина може переходити і до більш ґрунтовної - контекстної - мови, якщо перед ним ставиться конкретне завдання.

Спілкуючись з іншими людьми, дитина дошкільного віку зазвичай вважає, що партнер теж бачить і знає, про що йде мова, - ця особливість розвитку дошкільника називається дитячим егоцентризмом (в перекладі - спрямованість до себе). Подібно до того як зовсім маленька дитина може показувати Вам картинку, звертаючи її зображенням до себе, дошкільнята не вводять Вас в ситуацію, а розповідають про неї так, як бачать її самі, вважаючи дуже багато цілком очевидним. Більш того, досить часто, особливо в скрутних ситуаціях, вони просто розмовляють самі з собою ( "А тепер цю синю детальку прикріпимо, а тепер це коліщатко" і т. П.).

складаємо казки

Третя відмінна риса мови дошкільника - її безпосередність: дитина висловлюється мимоволі, імпульсивно, не віддаючи собі звіту в тому, до кого і в яких умовах він звертається. Як правило, мова складається з окремих висловлювань, звернених до когось близького, який вже знає, що мається на увазі, і необхідність в розгорнутому оповіданні відпадає. Однак при підготовці до школи корисно вчити дитину пояснюватися послідовно і поширено.

Заняття з розвитку усного мовлення дитини проходять весело і захоплююче, тим більше що період дошкільного дитинства характеризується особливою чутливістю (сенситивністю) до мовної стороні спілкування і бурхливим словесним творчістю. Бажаємо Вам переконатися в многоодаренності Вашої дитини під час роботи над ігровими завданнями, які ми Вам пропонуємо!

На одну букву

Гра для збагачення словникового запасу

У цю гру краще грати всією сім`єю або запросити друзів своїх дітей. Сидячи кругом, вибирають букву - це може бути перша буква імені господині, - починаючи з якої всі присутні повинні по черзі перерахувати предмети, що знаходяться в цій кімнаті. Припустимо, все придумують по команді слова на букву "С" (господиню звати Світлана) і починають говорити навперебій: стілець, стіл, лава ... Виграє той, хто сказав останнє слово, т. Е. Продовжує придумувати слова, коли все вже замовкли .

Чи буває так?

Завдання для виховання уваги дитини і вміння вільно висловлювати свої думки

Дитині розповідають неправдоподібну історію, а потім питають: "Чи буває так?" Якщо він відповідає: "Ні", то уточнюють, що саме не буває і чому Якщо ж дитина вважає все розказане правдоподібним, необхідно переконатися в тому, що він зрозумів історію, включаючи її не відповідає дійсності частина. Спробуйте обговорити вірші Е. Ліра з "Книги нісенітниць!"

1. Молода особа,

чий ніс Рос,

поки до землі не доріс,

За п`ятак і шаг

Наймала стареньку,

Щоб носити свій немислимий ніс.

2. Стара леді з Халла

Купувала для курей опахало

І, щоб в спекотні дні

Чи не потіли вони,

Віялом над ними махала.

Слово за слово ...

Гра для розвитку уяви і мовної реакції

Ця гра, в дорослому варіанті носить назву "Біг асоціацій", полягає в тому, щоб зв`язати висловлюванням будь названі предмети. Грати можна і групою, і вдвох. Ведучий вимовляє вголос два випадкових слова, наприклад, "щур" і "табуретка". Наступний учасник вимовляє: "Папа кинув табуреткою в щура" і називає наступне слово: "Молоко". Наступний учасник пов`язує пропозицією друге і третє слова: "На табуретці було розлито молоко" і т. Д. Гра нескінченна, хто програв вважається той, хто не зміг швидко скласти пропозицію. Однак якщо Ваша дитина має уповільнений темп діяльності, краще обійтися без тих, хто програв!

складаємо казки

С.К.Нартова-Бочавер, Е.А. Мухортова

Увага, тільки СЬОГОДНІ!