Вимірювання потреби в досягненні успіху у студентів

мета: виявити студентів зі слабкою потребою в досягненні успіху.
Хід роботи: Потреба в досягненні успіху вимірюється через збіг по знаку відповідей студента і ключа до відповідей. Академічні успіхи студента визначаються не тільки рівнем здібностей, розвитком пізнавальних здібностей, розвитком пізнавальних інтересів, а й силою мотивації навчання. Одним з мотивів навчання є спонукання до досягнення успіху в навчальній діяльності. Тому куратор на основі даних опитування повинен всіляко заохочувати здорову конкуренцію серед студентів у навчальній діяльності, використовуючи різні форми заохочення.

опитувальник

1. Думаю, що успіх в житті залежить радше від випадку, ніж від розрахунку.
2. Якщо я втрачу улюбленого заняття, життя втратить для мене сенс.
3. Для мене в будь-якій справі важливіше його виконання, а не кінцевий результат.
4. Вважаю, що люди більше страждають через невдачі в роботі, ніж від поганих взаємин з близькими.
5. На мою думку, більшість людей живуть далекими цілями, а не близькими.
6. У житті у мене було більше успіхів, ніж невдач.
7. Емоційні люди мені подобаються більше, ніж діяльні.
8. Навіть у звичайній роботі я намагаюся вдосконалити її елементи.
9. Поглинений думками про успіх, я можу забути про обережність.
10. Мої батьки вважали мене ледачим дитиною.
11. Думаю, що в моїх невдачах винні скоріше обставини, ніж я сам.
12. Мої батьки дуже строго контролювали мене.
13. Терпіння в мені більше, ніж здібностей.
14. Лінь, а не сумніви в успіху змушують мене часто відмовлятися від своїх намірів.
15. Думаю, що я впевнений в собі людина.
16. Заради успіху я можу ризикнути, якщо навіть шанси не на мою користь.
17. Я не старанний чоловік.
18. Коли все йде гладко, моя енергія посилюється.
19. Якби я був журналістом, я писав би радше про оригінальні винаходи людей, ніж про події.
20. Мої близькі зазвичай не поділяють моїх планів.
21. Рівень моїх вимог нижче, ніж у моїх товаришів.
22. Мені здається, що наполегливості в мені більше, ніж здібностей.

Так - 2, 6, 8, 9, 11, 14, 15, 16, 18, 19, 21, 22
Ні - 1, 3, 4, 5, 7, 10, 12, 13, 17, 20

мета: ранжування студентів в групу по прояву потреби в досягненні успіху.
Хід роботи: групі пропонується наступне завдання: уявіть собі людину, про який можна було б сказати, що він:
- наполегливий у досягненні своїх цілей-
- не задовольняється достігнутим- що б він не робив, він прагне зробити це краще, ніж раніше. Він навіть яєчню хоче засмажити краще, ніж звичайно-
- схильний сильно захоплюватися работой-
- для нього головне - в будь-якому випадку пережити задоволення успіху- - не може працювати погано-
- схильний раціоналізувати будь-яку роботу-
- не прагне пригнічувати інших своїм успіхом, не схильний до суперництва в прагненні до успеху-
- не задовольняється, якщо успіх прийшов легко і завдання виявилося несподівано легко-
- із задоволенням приймає допомогу інших і допомагає іншим при вирішенні складних завдань, щоб спільно випробувати радість успіху.
Завдання читається вголос двічі. Потім говориться: «А тепер, після того як ви створили у себе образ такої людини, виберіть з членів групи тих, хто найближче до цієї характеристики, і напишіть їх прізвища. Потрібно вибрати не більше 5 і не менше 2 осіб ».
Після збору листків із зазначенням прізвищ можна підрахувати, скільки разів був названий той чи інший студент, і проранжувати всю групу по прояву потреби в досягненні успіху.