Розвиток особистості в психології. Фактори, процес, умови та особливості розвитку особистості. Теорії і концепції.

Особистість є одним з тих феноменів, які рідко тлумачаться однаково двома різними авторами. Всі визначення особистості так чи інакше обумовлюються двома протилежними поглядами на її розвиток. З точки зору одних, кожна особистість формується і розвивається відповідно до її вроджених якостей здібностей, а соціальне оточення при цьому грає дуже незначну роль. Представники іншої точки зору повністю відпові -гают вроджені внутрішні риси і здібності особистості, вважаючи що особистість - це деякий продукт, цілком сформований ході соціального досвіду. Очевидно, що це крайні точки зору процес формування особистості. У своєму аналізі ми, звичайно, повинні враховувати як біологічні особливості особистості, так і її соціальний досвід.

Фактори розвитку особистості

Разом з тим практика показує, що соціальні фактори формування особистості більш вагомі. Видається задовільним визначення особистості, дане В. Ядова: "Особистість - - цілісність соціальних властивостей людини, продукт общественщ розвитку і -Включення індивіда в систему соціальних відносин за допомогою активної діяльності і спілкування" відповідно до цього погляду особистість розвивається з біологічног організму виключно завдяки різним видам соціального культурного досвіду. При цьому не заперечується наявність у неї вроджена здібностей, темпераменту і схильності, значно впливають на процес формування особистісних рис.

Для аналізу виникнення і розвитку особистісних рис paздeлім фактори, що впливають на формування особистості, на наступні типи: 1) біологічна наследственность- 2) фізичне окруженіе- 3) культура-4) груповий досвід- 5) унікальний індивідуальний досвід. Проаналізуємо вплив цих факторів на особистість. Процес соціалізації особистості протікає в основному під впливом групового досвіду. При цьому особистість формує свій "Я" -образ на підставі сприйняття того, як про неї думають, як її оцінюють інші. Для того щоб таке сприйняття було успішним, особистість приймає на себе ролі інших і очима цих інших дивиться на свою поведінку і свій внутрішній світ. Формуючи свій "Я" -образ, особистість соціалізується. Однак не існує жодного однакового процесу соціалізації і жодної однакової особистості, так як індивідуальний досвід кожної з них унікальний і неповторний.

Процес розвитку особистості

Щоб по-справжньому пізнати себе і бути собою, потрібно свідомо вибрати процес розвитку особистості. Існує безліч різноманітних видів і варіантів цього процесу: фізичний, розумовий, емоційний, духовний розвиток особистості людини. Форма цього не настільки важлива - набагато важливіше наш намір розвиватися. Насправді не має значення чи йде процес формування особистості за допомогою книг, консультацій, семінарів, аудіозаписів, релігії, йоги, занять з фахівцем, техніки медитації, духовності, лекцій, молитви, метафізики, відеоуроків або комбінації всього цього чи чогось ще . Кожен з перерахованих методів чудовий і може послужити каталізатором нашого самопізнання, зцілення, зміни і в підсумку - формування та розвитку особистості.

Ми занадто часто зациклюємось на формі нашого розвитку, намагаємося знайти правильний спосіб "рости". Насправді ж метод не так вже й важливий. Важливо наше прагнення до процесу розвитку, яке буде постійно змінюватися протягом усього життя, як будуть змінюватися і технології самовдосконалення, які ми вирішимо використовувати. Для формування і розвитку особистості людини найбільш глибокими і значущими є такі питання. Чому я хочу розвиватися? На що важливо звернути увагу, з чим розібратися, що вилікувати і змінити в собі і своєму житті? Як створити найкращі умови, щоб підтримати, посилити процес розвитку особистості і досягти в цьому максимального ефекту?

Умови розвитку особистості

Умови - це ті складові частини або характеристики середовища, в якій розвивається учень. Система всіх умов життєдіяльності утворює середовище проживання людини. У ній можна виділити підсистеми біологічних, психологічних і соціальних умов. Умови розвитку діляться на необхідні і достатні. Необхідні умови розвитку особистості - внутрішня об`єктивна закономірність виникнення, існування і результативності розвитку учнів. Вони обумовлюють розвивальне навчання і виховання.

Достатні умови пов`язані з причинами, підставами, протиріччями розвитку. Поява кожного новоутворення підготовлено своєї причиною, своїми умовами. Відсутність або недостатність необхідних і достатніх умов призводить до припинення або уповільнення розвитку учнів (в тому числі у вихованні, навчанні та соціалізації). Етапи і закономірності умов розвитку особистості по кожному напрямку експериментально досліджуються у відповідних науках: біологічних, психологічних і соціальних. У навчально-виховному процесі всі три напрямки злиті в єдину систему багатостороннього розвитку учнів, яке опосередковано впливом середовища, можливостями дитини і цілеспрямованої діяльністю дорослих.

У педагогіці (як науці про закономірності соціального успадкування культурних цінностей від покоління до покоління) використовуються дані біологічного розвитку для наукової організації праці вчителів і учнів-розробляються теоретичні моделі навчання і виховання на базі закономірностей психічного розвитку учнів, встановлюються зміст, шляхи та засоби соціалізації учнів - привласнення ними досвіду поведінки в суспільстві, культурних цінностей і моральних норм.

Біологічне розвиток організму, частково впливає на умови розвитку особистості, учня прийнято називати спеціальним терміном "дозрівання", в ході якого перетворюються анатомічні структури і фізіологічні процеси (нервова, ендокринна, дихальна, травна та інші системи). Відповідно до сучасних досліджень біологічне дозрівання організму завершується до 25-ти років, але деякі фізіологічні процеси в головному мозку (пов`язані з мисленням, пізнанням нового, творчістю) розвиваються все життя.

Біологічні системи організму розвиваються нерівномірно, що впливає на умови розвитку особистості людини-це накладає певні обмеження на заняття фізкультурою, режим, гігієну та харчування. Біологічне розвиток і стан організму істотно впливають на інші напрямки розвитку і в певній мірі детермінують організацію навчально-виховного процесу та соціалізацію особистості. Найбільш значущими в цьому впливі є два фактори: стан центральної нервової системи (ЦИС) і спадковість.

Чи не успадковуються генетично соціальні якості особистості: мова, моральність, працьовитість, дисциплінованість, абстрактно-символьні теоретичні знання, вміння, навички, і ін. Вони формуються прижиттєво в процесі освіти в сім`ї та школі, трудовому колективі, неформальних об`єднаннях. Для їх опису використовують поняття соціального успадкування, яке не має ніякого відношення до біологічної спадковості і означає прижиттєве освоєння духовних цінностей і норм поведінки. Умови розвитку особистості залежать від багатьох чинників, які виявляються в процесі самого життя людини.

Особливості розвитку особистості

Розвиток особистості - це процес якісних психологічних, особистісних змін і в той же час результат цих змін. Чому цей процес так важливий і необхідний для розвитку людства? Для чого? Навіщо? Які джерела і умови розвитку особистості? Особистісний розвиток має внутрішнє прагнення розвивати себе (в т.ч. потреба в самоактуалізації) зовнішні умови (підтримка і вимогливість) і джерела. Але багато що залежить від того, до чого прагне особистість, яка її спрямованість, тобто сукупність мотивів, які і орієнтують діяльність особистості.

Спрямованість особистості та визначається її схильностями, інтересами, ідеалами, пріоритетами. В особистісному розвитку - різні рівні і різні напрямки. Розвиватися можна в різних напрямках: в прагненні до смирення і поклоніння перед Господом- до гармонізації, до успіху в бізнесі або до виконання необхідної роботи-і нарешті, в напрямку всебічного і найвищого розвитку своїх здібностей - до самоактуалізації. Особистісний розвиток неможливо без розвитку мислення.

1. Ваш розум, диктує що робити. Спочатку народжується образ, мотивація вчинку, потім сама дія. Підсвідомість часом коригує ваші вчинки, навіть якщо ви не встигли обміркувати цей варіант поведінки. Ваші почуття і інтуїція допомагають вибрати ті кроки, які ідеальні тільки для вас.

2. Ваше мислення встановлює вершину розвитку особистості. Хто визначає межу розвитку, вершину вашого досконалості? Люди, інтелектуально розвиненіші, не йдуть на поводу у власних обмежень - вони вміють керувати своїми почуттями, вірою, долаючи інтелектуальну і духовну «Футлярность».

3. Ваше мислення визначає, чому головному повинно бути підпорядковані всі розвиток особистості. Єдиної відповіді, одного для всіх немає. Тільки сама людина визначає свій шлях в залежності від пріоритетів і цінностей в своєму розвитку. Треба тільки правильно оцінити ситуацію і свої сили.

4. Мислення допомагає вам пізнати свій творчий хист, їх межі та можливі виходи за ці межі. Але тільки ваше нестандартне мислення розкриває для вас нові можливості.

Особистість розвивається і вона індивідуальна.

5. Ваша неповторність і головна цінність - у вашій індивідуальності, в оригінальності вашого мислення, неповторності ідей і дій, народжених вами. Ви неповторні і в цьому унікальні, як і ваші думки.

6. Ступінь свободи залежить від швидкості і глибини вашого мислення. При вирішенні проблем користуються мисленням все, але з різним успіхом: не завжди виходить досягти того, що хочеться, так само швидко і легко, як у кого-то другого. Чим більше ви будете знати, тим швидше і легше вирішите проблеми.

7. Мислення можна вчитися, здобуваючи нові знання. Особистість може як зростати, так і розвалюватися, деградувати. Якщо ви постійно працюєте над своїм мисленням, то глибше і різноманітніше ваші пізнання, а це захист від деградації.

8. Якість вашого життя і ваша свобода залежать від ступеня розвитку мислення, ерудованості, освіченості особистості. Чим ефективніше ви зможете застосовувати знання і навички, тим вільніше і успішніше ви будете.

Теорії і концепції розвитку особистості

Психодинамічна теорія. Жодне з напрямків теорії особистості не набула такого гучну популярність за межами психологічної науки, як фрейдизм (класичний психоаналіз). Його основоположником був австрійський вчений Зигмунд Фрейд (1856-1939), який вважав головним джерелом розвитку особистості вроджені біологічні чинники (інстинкти), які породжують енергію лібідо (потяг, бажання). Ця біологічна енергія спрямована як на продовження роду (сексуальний потяг), так і на руйнування (агресія). По Фрейду, відбувається складне динамічне взаємодія між інстинктами і потягами, з одного боку, і мотивами, свідомістю, морально-етичними імперативами - з іншого. Ця взаємодія і регулює поведінку людини, причому головна роль належить несвідомому. Таке пояснення послужило підставою для позначення цілого напряму в теорії особистості - психодинамического (психоаналіз).
Психоаналітична теорія. Швейцарська психолог Карл Густав Юнг (1875 - 1961) з 1906 по 1913 рік співпрацював з Зигмундом Фрейдом, але надалі створив свій варіант психоаналітичного вчення - аналітичну психологію. Структура особистості, на думку Карла Юнга, складається з трьох частин: індивідуального несвідомого, колективного несвідомого і свідомості. Індивідуальне несвідоме - це сховище пригнічених, витіснених зі свідомості думок, почуттів, спогадів.

Колективне несвідоме - обумовлено генетично, є свого роду пам`яттю поколінь. У колективному несвідомому зосереджений історичний досвід людства, представлений в психіці дитини, що народилася у вигляді архетипів, які успадковуються від предків.

Великою заслугою К. Юнга є розробка типології особистості за двома орієнтаціями: екстраверсія - інтроверсія, а так само виділення чотирьох психічних процесів: мислення, відчуття, інтуїція, відчуття.

Інтроверти звертають увагу на внутрішній стан своєї душі, будують свою поведінку виходячи з власних ідей, норм, переконань. Інтровертам властива підвищена, інколи не має підстав тривожність з приводу навіть найменших життєвих проблем, свого здоров`я. Їм властива висока чутливість і підвищена чутливість до небезпеки. Екстраверти орієнтовані на зовнішню сторону душевних устремлінь, вони прекрасно орієнтуються в зовнішньому світі, у своїй діяльності виходять з його норм і правил поведінки. Екстраверта властиві товариськість, ініціативність, гнучкість поведінки, уміння знайти своє місце в суспільстві і пристосуватися до його вимог.

Предмети і явища, об`єкти зовнішнього світу цікавлять їх більше, ніж власний внутрішній світ. Психічні якості екстравертів та інтровертів, на думку Юнга, співіснують в кожній людині, в його душі. Превалювання одних з них визначає конкретний психологічний тип особистості - екстраверт чи інтроверт. На думку Юнга, архетип «самість» пов`язаний не тільки з типологією особистості (екстраверт - інтроверт), але і з чотирма основними психічними процесами - мисленням, відчуттям, інтуїцією і відчуттям. У кожної людини домінує той чи інший процес, який в поєднанні з интроверсией або екстраверсія індивідуалізує шлях розвитку людини.

Індивідуальна теорія. Цілісність і унікальність особистості, її неповторна індивідуальність - наріжний камінь і кредо індивідуальної психології, основоположником якої вважається австрійський психіатр і психолог єврейського походження Альфред Адлер (1870-1937). За Адлером не вроджена інстинкти, а почуття спільності з іншими людьми, орієнтація на них визначає всі їхні вчинки і поведінку. Основними складовими індивідуальної психології Адлер вважає: почуття неповноцінності і компенсація- прагнення до превосходству- стиль життя-творче «Я» - громадський інтерес- фіктивний фіналізм.

Комплекс психологічної неповноцінності розвивається з дитинства в основному з трьох причин: через дефект того або іншого органу-надмірної опіки батьків-відкидання з боку батьків. Як реакція на комплекс психологічної неповноцінності у людини може розвинутися прагнення до переваги, що виражається в тенденції перебільшувати свої фізичні або інтелектуальні здібності. Однак прагнення до переваги, на думку Адлера, є фундаментальним законом людського життя. Велике прагнення вперед, на думку Адлера, за своєю природою універсально, воно є загальним для всіх як в нормі, так і в патології.

Стиль життя, з точки зору Адлера, закріплюється у віці 4-5 років і згодом майже не піддається радикальним змінам. Стиль життя тісно пов`язаний з почуттям спільності. При розвиненому почутті спільності невпевнені в собі діти менше відчувають свою ущербність, так як вони можуть компенсуватися за допомогою однолітків. Творче «Я» виступає в якості активного принципу життя індивіда, є найголовнішою конструкцією адлерівської теорії особистості. Сенс творчого «Я» в тому, що кожній людині надається можливість вільно створювати власний стиль життя, бути господарем своєї долі. Суспільний інтерес формується в соціальному оточенні, насамперед в родині. Виховувати в дитині відчуття співпраці і взаємодопомоги зі своїми однолітками можна лише на основі особистісного досвіду.

Нормальні відносини з чоловіком, з іншими дітьми, з сусідами і близькими служать взірцем наслідування для дитини. Цим самим створюються найкращі умови для формування у дітей громадського, соціального інтересу. Фіктивний фіналізм проявляється в прагненні людини до досягнення поставлених життєвих цілей. Якщо вони будуть надмірними, то людська діяльність перетворюється на фікцію. Фіктивну мета не можливо ні перевірити, ні підтвердити, але сам принцип має в житті людини велике значення. Слідуючи йому, людина прагне досягти високих результатів у своїй діяльності, більш ефективно вирішує якісь життєві проблеми.

Поведінкова теорія. У поведінкової теорії особистості розробляються два напрямки - рефлекторне і соціальне. Рефлекторне розроблялося одним з прихильників класичного біхевіоризму Б. Скіннер. Основоположниками соціального є американські дослідники А. Бандура і Дж. Роттер. Як в тому, так і в іншому напрямку було прийнято за аксіому: основним джерелом розвитку особистості є середовище, в особистості немає нічого від генетичного або психічного успадкування, тобто особистість - продукт навчання, психологічні ж властивості - це узагальнені поведінкові рефлекси і соціальні навички.
Гуманістична теорія. У гуманістичної теорії особистості виділяють два основних напрямки - кліентцентріческое та мотиваційний. Основоположником першого напрямку є американський психолог і психотерапевт Карл Ренс Роджерс (1902-1987). У зарубіжній психології кліентцентріческое (від слова «клієнт») напрямок називають так само феноменологическим. Друге - мотиваційний напрямок пов`язаний з ім`ям видатного представника гуманістичної психології Абрахама Харольда Маслоу (1908-1970). Основна ідея Роджерса і Маслоу в тому, що людина від природи спочатку здатний до самовдосконалення, особистісного росту.
Кліентцентріческое напрямок.Прихильники кліентцентріческого напряму вважають, що в психіці людини закладено дві вроджені тенденції: прагнення до самоактуалізації і контроль за своїм розвитком. Таким чином, людина в силу своєї власної природи є активним і самореалізується суб`єктом. В результаті своїх тридцятирічних клінічних спостережень К. Роджерс дійшов висновку, що людина за своєю природою орієнтований на рух вперед до конструктивних цілей і реалізацію свого природного потенціалу. Основні умови, при яких відбувається самоактуалізація особистості, є приналежність до групи і самоповагу.
Мотиваційний напрям.Маслоу описував людини як «істота бажає», яке рідко досягає стан повного, завершального задоволення. Повна відсутність бажань і потреб - швидкоплинне явище. Якщо одна потреба задоволена, інша спливає на поверхню і вимагає свого задоволення. Життя людини характеризується тим, що люди майже завжди чогось бажають. Маслоу припустив, що всі потреби людини - вроджені і в мотиваційній сфері утворюють ієрархічну систему пріоритетів.
Когнітивна теорія.Її основоположником став американський психолог Джордж Олександр Келлі (1905-1967). Згідно Келлі, основним джерелом розвитку особистості є соціальне оточення, а поведінка детермінована пізнавальними процесами індивіда. Основним поняттям когнітивної теорії особистості є конструкт, що відображає особливості пізнавальних процесів індивіда (сприйняття, уявлення, пам`ять, мова, мислення). Завдяки конструктам людина встановлює міжособистісні відносини і пізнає світ. Особистісні конструкти - це своєрідні класифікатори нашого сприйняття інших людей і самого себе. Когнітивна теорія особистості відбувається з положення про те, що пізнавальні процеси та інтелектуальні здібності надають вирішальне значення на поведінку людини. Люди сприймають світ і інтерпретують його за допомогою своїх особистісних конструкторів.
Діяльнісна теорія. Вона набула найбільшого поширення у вітчизняній психології. Біля витоків цієї теорії стоять А.Н. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн, К.К. Платонов, Б.Г. Ананьїв, Б.М. Теплов та інші дослідники. Відповідно до цієї теорії головним джерелом розвитку особистості є діяльність, тобто складна динамічна система взаємодій суб`єкта зі світом, під впливом якої формуються властивості особистості. Згідно С.Л. Рубінштейну і Б.Г. Ананьеву, вихідними характеристиками людини як суб`єкта діяльності є свідомість (відображення об`єктивної дійсності) і діяльність (перетворення дійсності). Саме діяльність, що розуміється як складна динамічна система взаємовідносин зі світом, наріжним каменем у формуванні властивостей особистості. С.Л. Рубінштейн зазначав: «У праці, грі і навчанні - в них усіх разом і в кожному з них по-своєму і проявляється, і формується особистість.
Диспозиционная теорія. В основі диспозиционной теорії (від англ. Disposition - схильність) лежать дві ідеї. Перша полягає в тому, що люди схильні реагувати певним чином у різних ситуаціях, тобто демонструють певну сталість вчинків, думок і емоцій незалежно від часу, подій і життєвого досвіду. Друга ідея в тому, що існують індивідуальні відмінності між людьми, описані в диференціальної психології.

Ці відмінності породжуються численними складними взаємодіями між спадковістю індивіда (біологічної підструктури особистості) і зовнішнім середовищем.

Біля витоків диференціальної психології серед вітчизняних вчених стояли такі прославлені фізіологи, як І.М. Сєченов, І.П. Павлов, психологи В.Д. Небиліцін і В.М. Теплов. Їх працями було доведено існування тісного взаємозв`язку між фізіологічними властивостями нервової системи і психологічними (темперамент, здібності та ін.). Ганс Юрген Айзенк (1916-1997), застосувавши метод факторного аналізу, вивів всього лише 3 незалежних один від одного фактора, що мають психофізіологічну основу і достатніх, на його думку, для повного опису особистості: екстраверсія - інтроверсія, нейтротізм (емоційна стійкість - емоційна нестійкість ) і психотизм.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!