Ефект флінна

height = "304" width = "420" / gt;

Сюжетні лінії в двох телесеріалах (з книги Стівена Джонсона «Немає лиха без добра. Як сучасна поп-культура підвищує наш інтелектуальний рівень»)¹³⁶.

і психологічні головоломки, розмірковує над тим, «що відбувається зараз», іншими словами, він залучений в інтригу. У багатьох сучасних фільмах події і сюжети побудовані з порушенням хронологічного принципу, і глядачеві доводиться постійно складати пазл, щоб зрозуміти, як те, що він шкодить зараз, співвідноситься з тим, що він бачив раніше, а це вимагає особливої інтелектуальної віддачі.

За Стівену Джонсону, навколишнє середовище з кожним днем вимагає від нас все більшого інтелектуального напруження, і тому комп`ютерні ігри теж ускладнилися. Взяти хоча б гру «Велике автоограбленіе III», герої якої викрадають машини і їздять по віртуальному Майамі, виконуючи часом досить сумнівні завдання. Гра складається з двох частин: розвідування і телескопування. І в цьому полягає її складність, вважає Джонсон. Оскільки в грі немає чітких правил, то самому гравцеві доводиться вирішувати, що робити і як діяти. Він діє навмання і перевіряє свої здогадки тільки методом «проб і помилок». Шляхом «телескопування» намічається ієрархія цілей, юнак визначає, які цілі головні і які - проміжні.

«Легенда про Зельден: подорож на крилах вітру» - японська пригодницька гра, спочатку створена для приставок Game Boy, а потім адаптована до більш модифікованим ігрових консолей. Герой гри - хлопчик на ім`я Лінк, що мешкає на маленькому острові, вирушає у великий світ, щоб врятувати дівчину, взяту в полон. Точно так же, як і «Велике автоограбленіе III», гра заснована на дуже примітивному літературному сюжеті. Але, на думку Стівена Джонсона, когнітивні вимоги можуть міститися навіть в тривіальної історії. Ось які завдання треба виконати герою гри «Легенда про Зельден: подорож на крилах вітру»:

I. Зустрітися з принцом, щоб віддати йому лист.

II. Видертися на вершину гори.

III. Перебратися на іншу сторону ущелини.

IV. Заповнити ущелині водою, щоб його можна було переплисти.

V. Виготовити бомбу.

VI. Кинути бомбу, щоб підірвати скелю, яка стоїть на шляху.

VII. Набрати води в посудину, отриманий від дівчини.

Таким чином, телескопування полягає в тому, щоб намітити головні і проміжні цілі і тримати їх одночасно в голові.

Можливо, і Патриція Грінфілд, і Стівен Джонсон праві. Хоча вони так і не уточнюють, в чому саме полягають критерії складності. А оскільки складність неможливо виміряти, то отже, і неможливо довести, що ігри стали складніше. За визначенням Джонсона, телескопування - це утримання в робочій пам`яті безлічі проміжних завдань.

В принципі, і Джонсон, і вчені з медичного центру імені Альберта Ейнштейна, і ініціатори ізраїльського проекту «Project Intelligence», і Клауер, і Кващев сходяться в тому, що робочу пам`ять можна розвивати. Про це ж свідчить і ефект Флінна. Сучасні ігри, мас-медіа та інформаційні технології постійно підвищують вимоги до робочої пам`яті. Цей фактор в свою чергу покращує показники середньої робочої пам`яті і оптимізує здатність вирішувати завдання, які з часом все більше ускладнюються. Так що в середньому інтелект людства стає вище.

І все-таки: які середні параметри робочої пам`яті? Як на нас впливає постійно змінюється середу? Чи можуть постійні відволікаючі фактори привести до плачевного підсумку - всі ми будемо страждати синдромом дефіциту уваги? Або комп`ютерні ігри допоможуть нам адаптуватися до середовища, яка вимагає від нас постійного поповнення знань і вдосконалення навичок?

Список літератури

¹²⁸Про ефект Флінна див .: Flynn, J. Massive gains in 14 nations: What IQ tests really measure. Psychological Bulletin. 1987,101- Flynn, J. Searching for justice - The discovery of IQ gains over time. American Psychologis. 1999 року, 54.
¹²⁹ Короткий виклад досліджень про інтелект можна знайти, наприклад, в статті Яна-Еріка 1устафссона в Шведської національної енциклопедії.
¹³⁰Про «Проекті інтелект» см.: Project Intelligence: Her- rnstein, R.J., Nickerson, R.S., de Sanchez, M. Swets, J. A. Teaching thinking skills, American Psychologist. 1986,41: 1283.
¹³¹про тренінгові дослідженнях в Ізраїлі см.: Feuer- stein, R., Hoffman, M.B., Rand, Y., Jensen, M., Tzuriel, D. Hoffman, D.B. Learning to learn: mediated learning experiences and instrumental enrichment. Special services in the schools. 1986,39: 49-82.
¹³² Про дослідження Кващева см.: Stankov, L.Kvashchev`s experiment: can we boost intelligence? Intelligence. 1986, 10: 209-230.
<sup>133</sup>Про дослідження Клауер см.: Klauer, K.J., Willmes, До. Phye, G.D. Inducing inductive reasoning: does it transfer to fluid intelligence? Contemporary Educational Psychology. 2002 27: 1-25.
<sup>134</sup>Greenfield, P.M. The cultural evolution of IQ. In: Neisser, U. (ed.). The rising curve: long-term gains in IQ and related measures. WashingtonD.C .: American Psychological Association. 1 998.
<sup>135</sup> Johnson, S., Everything Bad is Good for You: how today`s popular culture is actually making us smarter. New York: Riverhead books. 2005.
¹³⁶ Діаграма запозичена з книги: Johnson, S. Everything Bad is Good for You: how today`s popular culture is actually making us smarter. New York: Riverhead books. 2005.

Торкель Клінгберг

Увага, тільки СЬОГОДНІ!