Особливості особистості дитини. Розвиток і формування особистості дитини. Виховання особистості дитини

Особливості особистості дитини

Особистість починає формуватися ще в дитинстві. І понять особистості в психології дуже багато. Особистість є поняття соціальне, вона виражає все, що є в людині надприродного, історичного. Особистість не вроджена, але виникає в результаті культурного і соціального розвитку [4]. Ще сам Л.С. Виготський сформулював поняття «особистість» як принцип єдності афекту та інтелекту. Цілісна структура особистості визначається спрямованістю і активністю, характеризуючи будова мотиваційної сфери людини. Розвиток особистості дитини включає дві сторони. Одна з них полягає в тому, що дитина поступово починає розуміти своє місце в навколишньому світі. Інша сторона - розвиток почуттів і волі. Вони забезпечують супідрядність мотивів, стійкість поведінки.

Для дошкільного дитинства характерна в цілому спокійна емоційність, відсутність сильних афективних спалахів і конфліктів з незначних приводів. Але з цього зовсім не випливає зниження насиченості емоційного життя дитини. День дошкільника настільки наповнений емоціями, що до вечора він може, статут, дійти до повної знемоги. Змінюється в цей період і структура самих емоційних процесів. У ранньому дитинстві в їх склад були включені вегетативні і моторні реакції (переживаючи образу, дитина плакала, кидався на диван, закриваючи обличчя руками, або хаотично рухався, вигукуючи нескладні слова, його дихання було нерівним, пульс частим- в гніві він червонів, кричав, стискав кулаки, міг зламати підвернувся під руку річ, вдарити і т.д.). Ці реакції зберігаються і у дошкільнят, хоча зовнішнє вираження емоції стає у частини дітей більш стриманим. Дитина починає радіти і засмучуватися не тільки з приводу того, що він робить в даний момент, але і з приводу того, що йому ще належить зробити. Все, у що включається дошкільник - гра, малювання, ліплення, конструювання, підготовка до школи, допомога мамі в домашніх справах і т.д., - повинно мати яскраве емоційне забарвлення, інакше діяльність не відбудеться або швидко зруйнується. Дитина, в силу свого віку, просто не здатний робити те, що йому нецікаво. Мотиваційна сфера. Найважливішим особистісним механізмом, що формується в цей період, вважається супідрядність мотивів. Воно з`являється на початку дошкільного віку і потім послідовно розвивається. Якщо кілька бажань виникало одночасно, дитина опинявся в майже нерозв`язною для нього ситуації вибору. Мотиви дошкільника набувають різну силу і значимість. Уже в молодшому дошкільному віці дитина порівняно легко може прийняти рішення в ситуації вибору. Незабаром він уже може придушити свої безпосередні спонукання, наприклад не реагувати на привабливий предмет. Це стає можливим завдяки більш сильним мотивами, які виконують роль "обмежувачів". Цікаво, що найбільш сильний мотив для дошкільника - заохочення, отримання нагороди. Слабший - покарання, ще слабше - власну обіцянку дитини. Вимагати від дітей обіцянок не тільки марно, але й шкідливо, так як вони не виконуються, а ряд невиконаних запевнень і клятв підкріплює такі особистісні риси, як необов`язковість і безтурботність. Найслабшим виявляється пряма заборона якихось дій дитини, яка не посилене іншими, додатковими мотивами, хоча якраз на заборону дорослі часто покладають великі надії. Дошкільник починає засвоювати етичні норми, прийняті в суспільстві. Він вчиться оцінювати вчинки з точки зору норм моралі, підпорядковувати свою поведінку цим нормам, у нього з`являються етичні переживання. Спочатку дитина оцінює тільки чужі вчинки - інших дітей або літературних героїв, не вміючи оцінити свої власні. В середньому дошкільному віці дитина оцінює дії героя незалежно від того, як він до неї ставиться, і може обгрунтувати свою оцінку, виходячи з взаємин персонажів казки. У другій половині дошкільного дитинства дитина набуває здатності оцінювати і свою поведінку, намагається діяти відповідно до тими моральними нормами, які він засвоює.

Самосвідомість формується до кінця дошкільного віку завдяки інтенсивному інтелектуальному і особистісному розвитку, воно зазвичай вважається центральним новоутворенням дошкільного дитинства. Самооцінка з`являється в другій половині періоду на основі первісної чисто емоційної самооцінки ( "я хороший") і раціональної оцінки чужого поведінки. Дитина набуває спочатку вміння оцінювати дії інших дітей, а потім - власні дії, моральні якості і вміння. До 7 років у більшості самооцінка умінь стає більш адекватною. Ще одна лінія розвитку самосвідомості - усвідомлення своїх переживань. В кінці дошкільного віку він орієнтується в своїх емоційних станах і може висловити їх словами: "я радий", "я засмучений", "я сердитий". Для цього періоду характерна статева ідентифікація, дитина усвідомлює себе як хлопчика чи дівчинку. Діти набувають уявлення про відповідні стилях поведінки. Більшість хлопчиків намагаються бути сильними, сміливими, мужніми, не плакати від болю або обіди- багато дівчаток - акуратними, діловитими в побуті і м`якими або кокетливо-примхливими в спілкуванні. Починається усвідомлення себе в часі. У 6-7 років дитина пам`ятає себе в минулому, усвідомлює в сьогоденні і представляє себе в майбутньому: "коли я був маленьким", "коли я виросту великий". Про розвиток особистості дитини ми судимо по змінам у всій структурі психічної діяльності, по зміні провідної діяльності, зі зміни активності і появи основних новоутворень особистості. Розвиток дитини та її особистості, по Л.С. Виготському, йде по лінії осознаннності і довільності в процесі взаємодії дитини з дорослими і з однолітками. Таким чином, особистість розумілася Л.С. Виготським як усвідомлення себе і ставлення до себе як до фізичному, духовному і громадському суті.

Розвиток і формування особистості дитини

Про те, яким чином відбувається формування особистості дитини, і в чому саме полягає значимість цього етапу, знають, на жаль, мало хто із батьків. А даремно - цей етап можна вважати свого роду відправною точкою, з якої, в ідеалі, має бути пов`язана зміна багатьох аспектів у взаємовідносинах батьків і малюка. Дитина, що відчуває себе як особистість, вимагає іншого виховного підходу, він по-іншому вибудовує комунікацію з оточуючими його людьми. Багато хто плутає зрозуміла "особистість" і "індивідуальність". "Моя дитина - вже повноцінна особистість, у нього є свої переваги, він терпіти не може слухати попсу, а класику обожнює", - з гордістю розповідає мама чотиримісячного карапуза. Тим часом, психолог поправив би її: любов до певної музиці у грудного малюка говорить про особливості не його особистості, а його індивідуальності. Також, як і риси характеру, комунікативні здібності і т.д. Індивідуальні характеристики людини, такі, як темперамент, обдарованість, особливості сприйняття і обробки інформації (увага, пам`ять), багато в чому впливають на формування особистості, але вони не визначають повністю її структуру. Коли ж можна говорити про те, що дитина усвідомлює себе як особистість? Психологи виділяють кілька важливих критеріїв: малюк повноцінно використовує особисті местоіменія- він здатний, нехай навіть на найпростішому рівні, описати себе (зовнішність, характер), розповісти про свої емоції, мотиви і проблеми-он володіє навичками самоконтроля- таким чином, дитячі істерики по самому незначному приводу начебто вашої відмови купити іграшку або продовжити прогулянку в парку свідчать про недостатній розвиток особистості-він має базові уявлення про те, що таке "добре" і "погано" і здатний відмовитися від поганого "в ім`я" хорошого "і поступитися своїми миттєвими бажаннями заради загального блага. До якого ж віку дитина має більш-менш сформувалася? Виходячи з перерахованих вище критеріїв, стає очевидно: не раніше, ніж до досягнення дворічного віку (як правило, після того, як навчіть дитину говорити і він зможе не тільки ділитися думками з оточуючими, а й рефлексувати над своїми вчинками). Зазвичай психологи вказують на вік три роки як на якусь значиму точку, пов`язану з появою у дитини самосвідомості. При цьому до 4-5 років він повністю усвідомлює себе як особистість, що володіє певними характеристиками і "вбудовану" в систему відносин з навколишнім світом.

Чому батькам важливо мати уявлення про процес формування особистості дитини, і як цей процес пов`язаний з вибором ефективних виховних підходів? Від того, наскільки малюк усвідомлює себе як особистість, що володіє певними якостями і здатну до самоконтролю, залежить і масштаб вимог, які варто пред`являти йому. Щоб правильно виховувати дитину, необхідно мати уявлення про особливості його психології на різних етапах розвитку. Ось, наприклад, типова ситуація: шестимісячний малюк розкричався в колясці, а мама намагається умовляти його: "негайно замовкни, як же тобі не соромно"! Тим часом, подібні навіювання ні до чого не приведуть: природно, в такому віці карапуз і гадки не має про те, що таке "соромно". Більш того, він не здатний контролювати свою поведінку - він сконцентрований тільки на своїх тимчасових бажаннях і вимагає їх негайного виконання. І на цьому етапі для мами важливо зрозуміти - це не говорить про те, що дитина зіпсований або ізбалован- це абсолютно нормальна поведінка крихти шести місяців, яке не вимагає ні покарання, ні будь-якої психологічної та педагогічної корекції. Тепер візьмемо інший випадок: дитині рік і три місяці. На думку батьків, він вже достатньо доросла, тому що він ходить, говорить окремі слова, періодично користується горщиком. В принципі, він вже здатний контролювати свої емоції: іноді він припиняє кричати після маминої суворої одповіді, він здатний бути ласкавим, коли хоче домогтися батьківської уваги. Але чомусь навички самоконтролю він застосовує вибірково: не в тих випадках, коли цього вимагають батьки або ситуація, а коли це здається необхідним самій дитині. І ось на сімейній раді знову ставиться питання про розбещеності чада. Тим часом, подібна поведінка в цьому віці, знову ж таки, закономірно: володіючи початковими навичками самоконтролю, дитина ще не має достатньої мотивації, щоб з їх допомогою в чомусь себе обмежувати. Він не знає, що таке добре і що таке погано, поки ще він мислить категоріями "я хочу", "я не хочу", "мені подобається" і т.д. Деяка моральна зрілість проявиться в ньому тільки після двох років (а у деяких дітей і ближче до трьох років), і буде пов`язана з активною напрацюванням їм соціального досвіду, оволодінням мовою і прилученням дитини до культури, важливими складовими якої і є моральні та етичні цінності.

Таким чином, згідно з сучасними уявленнями про формування особистості дитини, виховання малюка до року повинна будуватися виключно на створенні йому оптимальних умов для фізичного, інтелектуального і емоційного розвитку: обмеження і спроби моралізаторства в цьому віці будуть неефективні. Після року карапуза вже можна і потрібно починати знайомити з певними соціальними і етичними нормами, але вимагати їх негайного дотримання марно. Умовно кажучи, якщо малюк смикає кішку за хвіст, то потрібно пояснити, що він неправий, але не варто чекати, що наступного разу він поміняє свою поведінку: легше буде на час ізолювати тварину від хулігана. Після двох років апелювати до моральних норм можна більш наполегливо, а після трьох років батьки вже має право вимагати їх дотримання. Якщо дитина у віці 3,5 - 4 років систематично ображає малюків або б`є іграшки в магазині, це говорить або про його психологічні проблеми, або про прогалини у вихованні.

Формування самооцінки дитини, його ціннісної системи - тобто важливих компонентів особистості - значною мірою залежить від батьків. Ось кілька правил, яким дитячі психологи рекомендують дотримуватися мамам і татам, щоб згодом дитина не зіткнувся з проблемами, пов`язаними з його сприйняттям себе або з відношенням до нього оточуючих. 1) Формуйте адекватну самооцінку. Ніколи не порівнюйте карапуза з іншими дітьми - ні в гіршу, ні в кращу сторону. Особливо це стосується зіставлення особистих якостей. Якщо вже дуже хочеться вгамувати розбурхане чадо, скажіть йому: "подивися на Васю, як він спокійно себе веде"! У той же час варіант "подивися на Васю, який він хороший хлопчик, а ти неслухняний дитина" - неприпустимий. Малюк повинен розуміти, що він цінний сам по собі, а не в порівнянні з іншими дітьми. Якщо хочете похвалити карапуза, характеризуйте його як "розумного", "доброго", "красивого" і т.д. - не використовуючи ступенів порівняння. 2) Заохочуйте комунікацію. Забезпечте дитині максимум можливостей для спілкування з іншими дітьми і дорослими: так він швидше соціалізується, на власному досвіді засвоїть правила поведінки в суспільстві. 3) Не ігноруйте гендерний аспект виховання. Приблизно з 2,5 до 6 років дитина переживає так звану едіпову фазу, під час якої у нього повинна сформуватися правильна статева самоідентифікація і перші уявлення про взаємини статей. На цьому етапі будьте гранично уважні до своєї дитини, даруєте йому свою любов, але не піддавайтеся на провокації, на власному прикладі показуйте йому, як будуються гармонійні відносини подружжя. В цьому випадку чадо вийде зі складної фази з чіткою мотивацією будувати "правильну" любов з представником протилежної статі. Неправильну поведінку батьків може привести до формування у дитини горезвісного комплексу Едіпа / Електри або до інших порушень. 4) Вивчайте його етики і моралі. Детально пояснюйте йому, які етичні принципи лежать в основі взаємодії людей - що таке "чесно", "справедливо", "добре", "погано". Деякі батьки вважають, що не потрібно "пудрити мізки" малюкові подібними поясненнями - "виросте і порозумнішає". Тим часом, невміння дитини порівнювати свою поведінку з соціальними нормами може привести до численних конфліктів і подальших проблем в спілкуванні.

Виховання особистості дитини

Виховання особистості дитини - дуже складний і трудомісткий процес. У даній статті ми розповімо про виховання взагалі і більш детально розглянемо питання виховання особистості дитини. Що ж таке виховання особистості дитини? Як виявилося, у кожного з нас є власна базисна поняття, яке ми вкладаємо в слово "виховання особистості". Для кого-то це просто дисципліна і слухняність, для інших виховання одно покаранню, для деяких це активний розвиток здібностей дитини. Коли ви хвалите дитину - це виховання особистості? А коли ругаетесь з чоловіком при свого малюка? Це теж виховання особистості дитини, але ніяк не дружина, а саме дитини. Вся проблема полягає в тому, що ми надмірно часто не надаємо значення тому, що виховання особистості просто не може бути сьогодні, завтра, зараз або через час, оскільки виховання відбувається постійно і безперервно, весь час. У зв`язку з цим слід задуматися, як ми поводимося, будучи поруч зі своїм чадом, які цінності прищеплюємо. А в разі якщо дуже часто вас просто немає вдома, то добре подумайте хто і яким чином виховує малюка і кому Ви довіряєте його.

Все йде з сім`ї, і це дійсно так. Школа, суспільство, друзі, природно, накладають відбиток, але базис, модель поведінки, манеру спілкування все береться з сім`ї. Що в дитинстві бачить і чує ребёнок- то для нього і буде нормою і еталоном поведінки. Оскільки правила поведінки в суспільстві йому поки не відомі, його еталон - це батьки та інші члени сім`ї, власне, саме їх модель поведінки він і копіює, про що нагадує виховання особистості дитини. У молодшому віці часто можна помітити як, наприклад, дочка починає звертатися до кого-то з членів сім`ї тими ж словами і з такою ж інтонацією, що і мама, а син повністю копіює стиль поведінки батька. Так проявляється виховання особистості дитини. Чим старше малюк стає тим більше у нього виникає схожих з батьками рис характеру і поведінки.

Виховання особистості дитини являє собою процес цілеспрямованого, формування повноцінної особистості з метою підготовки її до участі в суспільному, виробничої, а також культурному житті. Головна мета виховання - дати путівку в життя. З цієї причини не слід створювати надмірно м`які умов і надавати готові рішення, частіше давайте дитині "вудку, а не рибу" і не слід боятися стати при цьому "поганим" батьком. Мета - виховати повноцінну самодостатню і впевнену в собі особистість, а без самостійних рішень це просто неможливо. Давайте подивимося на нюанси виховання особистості дитини, яким слід приділити особливу увагу.

До трьох років ні в якому разі не можна ігнорувати дитини! Оскільки цим Ви наносите непоправної шкоди психіці. Реагуйте на його сльози, заклики, питання і будь-які звернення. У разі якщо малюк плаче, обов`язково пошкодуйте, заспокойте, обіймайте стільки, скільки йому це необхідно. В даному віці мама і дитина є одним цілим, на що вказує виховання особистості дитини. Переважно в даний період якомога рідше, а бажано - взагалі не залишати дитину з іншими, тільки мати, а віддавати в дитячий сад тим більше не слід.

Чи не обмежувати пізнавальну діяльність. Вживайте слово "не можна" лише в самих крайніх випадках - праска, плита, розетки. І обов`язково пояснюйте причину. Постійна заборона на все надмірно обмежує діяльність малюка, що призводить до уповільнення розвитку, та до того ж високий ризик формування неврозу. Просто вивчіть свій будинок з точки зору малюка і приберіть подалі все, що може стати небезпечним. В електричні розетки бажано вставити спеціалізовані заглушки. Чайник, каструлі з гарячою їжею обов`язково повинні стояти якомога далі від краю столу і плити. Важливий безперервний нагляд, не залишайте дитину наодинці з самим собою ніколи! Просто перемикайте увагу з небезпечних занять на будь-які більш захоплюючі.

Два - три роки - це саме той час, коли формується за замовчуванням прогноз на успіх або на невдачу. На цьому етапі дуже важливо правильне і різнобічне виховання особистості. В даному віковому періоді, коли малюк тільки починає стикатися з самими першими труднощами, дуже важливо акцентувати увагу малюка на подоланні труднощів і разом радіти його перемогам. При цьому ні в якому разі не загострювати увагу на невдачах. З сформованої в даному віці установкою на успіх або на невдачу він проживе все своє життя.

Починаючи з віку приблизно трьох років, дитина починає потихеньку хитрувати і може почати маніпулювати вами в своїх цілях. З даного віку слід припиняти потурання і плавно переходити до роз`яснювально-договірної системі.

У п`яти-семи річному віці, а в деяких випадках і раніше у дитини виникають перші дитячі страхи. В даному віці формується образне мислення і в результаті - з`являються різноманітні "монстри" по кутах.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!