Функції процесу соціальної категоризації

Одна з основних функцій соціальної категоризації (СК) - спрощення складного соціального світу (Андрєєва, 2005 Лейенс, Дарден, 2001- Fiske, Taylor, 1991). Виділення даної функції обумовлено тим, що навколишній нас соціальний світ несе в собі величезну кількість різноманітної інформації, яку пересічна людина не здатна в повному обсязі переробляти. В результаті, щоб якось структурувати і організувати інформаційний потік, люди використовують певні спрощують схеми і механізми.

Специфічним спрощує механізмом при роботі з соціальною інформацією є евристики, які розглядаються більшістю дослідників як деякі емпіричні правила, що дозволяють швидко і економно виносити судження навіть в умовах невизначеності (Фідлер, 2001- Tversky, Kahneman, 1973). У соціально-психологічних джерелах можна знайти вказівку на різні евристики, що використовуються при формуванні суджень щодо соціальних об`єктів. Евристика доступності дозволяє виносити судження про частоту і ймовірності події за відсутності достовірної статистичної інформації завдяки вилученню найбільш доступної інформації з пам`яті (Андрєєва, 2005 Tversky, Kahneman, 1973). Прикладом евристики доступності є випадок, коли людина оцінює кількість розлучень в країні на підставі того, скільки він може згадати розлучень серед своїх друзів. Евристика представленості (репрезентативності) вказує на те, що людина має тенденцію розглядати будь-які факти як більш поширені в реальності, ніж це є насправді (Фідлер, 2001- Лейенс, Дарден, 2001- Tversky, Kahneman, 1973). Евристика імітації (уяви) виникає в разі, коли є можливість легко і швидко створити гіпотетичний сценарій розвитку подій (Фідлер, Блесс, 2004). Наприклад, думка, що небезпечно водити машину в нетверезому стані, формується швидше, якщо людина здатна уявити себе в ситуації аварії. Евристика відліку і корекції (співвіднесення і коригування) має на увазі, що кількісні судження часто спотворюються в залежності від того, яка інформація активізується в пам`яті (Лейенс, Дарден, 2001). Так, судження про те, наскільки успішно навчається ваш друг, дуже часто формуються на підставі того, наскільки успішно ви навчаєтесь самі.

Використання евристик не є обов`язковим в процесі СК, проте дана стратегія повсякденного пізнання широко поширена і не може бути виключена з розгляду особливостей процесу СК. У більшості випадків процес СК не закінчується винесенням певного судження. Тривалість даного процесу залежить від ряду факторів: зацікавленості суб`єкта в об`єкті категоризації (Андрєєва, 2005), цінностей суб`єкта (Брунер, 1977), а також його установок (Allport, 1954).

Економія когнітивних ресурсів. Використання спрощують механізмів при категоризації соціального світу також дозволяє заощадити когнітивні ресурси для вирішення додаткових або паралельних завдань. С. Фіск і С. Неуберг стверджують, що економія когнітивних ресурсів - найбільш очевидна функція СК. Для опису взаємозв`язку між кількістю соціальної інформації, необхідної для запам`ятовування, і частотою використання СК була запропонована «гіпотеза перевантаження» (Fiske, Neuberg, 1990). Р. Спірс з колегами стверджують, що, згідно з цією гіпотезою, чим більше інформації необхідно запам`ятати індивіду, тим частіше він буде використовувати СК (Spears, Haslam, Jansen, 1999). Результати численних емпіричних досліджень показали, що використання соціальних стереотипів як специфічного виду соціальних категорій не завжди призводить до збереження когнітивних ресурсів. Перш за все, це пов`язано з тим, що емоційний «заряд» стереотипу може суперечити «заряду» інший надходить до індивіда соціальної інформації, що призводить до збільшення кількості часу, необхідного для співвідношення і обробки всієї інформації. В результаті активація соціального стереотипу не приведе до збереження пізнавальних ресурсів (Macrae, Bodenhausen, 2001).

Доповнення інформації. Дж. Брунер писав: «Якщо ми хочемо сказати про предмет щось більш змістовне, ніж просто вказати на його приналежність до підмножини даної множини, слід його категоризувати» (1977, с. 15). СК допомагає не просто зрозуміти, чим є категорізіруемий об`єкт, але також визначити способи взаємодії з ним, так як «має своєю головною функцією служити людині керівництвом до дії» (Андрєєва, 2005, с. 103). Наприклад, категоризувати певна тварина як кошеня, людина відразу отримує додаткову інформацію про те, чим треба кошеня годувати, як з ним грати і доглядати за ним. Сприйняття збагачується знанням, якого реально в стимулі немає (Фідлер, Блесс, 2004).

Увага, тільки СЬОГОДНІ!