«Людина, яка зриває яблуко»

Можна припустити, що більшість людей мають практичний досвід зривання яблука з дерева або хоча б уявляють собі, як це робиться. Розглянемо графічну проектну методику, розроблену арт-терапевтами Ліндою Гантт і Кармелло Табон (Gantt L. Tabone C. Formal Elements Art Therapy Scale. The Rating Manual. Gargoyle Press Morgantown, WV. 1998).

Інструкція: «Намалюйте людини, який зриває яблуко з дерева».

Матеріали: папір формату А4, набір фломастерів або олівців 12 кольорів, включаючи сірий і чорний.

Зображення оцінюється по чотирнадцяти формальними критеріями (14 шкал). Ступінь вираженості кожного формального ознаки враховується кількісно (в балах від 0 до 5). Реєструється і підраховується частота народження ознаки (елементи), відповідного категорії спостереження, далі проводиться змістовна інтерпретація результатів статистичного аналізу.

«Значимість кольору». Дозволяє оцінити, наскільки значущий колір в зображенні.
«Адекватність кольору». Дозволяє оцінити, наскільки колір відповідає предмету зображення.
«Енергія». Дозволяє оцінити загальну кількість витрачених при створенні малюнка сил (наскільки енергійним, трудомістким був процес малювання).
«Простір». Дозволяє оцінити, скільки місця на аркуші займає зображення (просторові особливості зображення).
«Інтеграція». Дозволяє оцінити взаємопов`язаність елементів зображення.
«Логіка». Дозволяє оцінити наявність випадкових, не пов`язаних з триманням завдання елементів зображення.
«Реалізм». Дозволяє оцінити ступінь правдоподібності зображення.
"Рішення проблеми". Дозволяє оцінити, яким чином зображена людина дістає яблуко з дерева і дістає він його взагалі.
"Рівень розвитку". Дозволяє оцінити ступінь зрілості образотворчої мови випробуваного (відповідно до критеріїв Маргарет Ловенфельд).
«Деталі об`єктів і навколишнього простору». Дозволяє оцінити ступінь деталізації зображення.
«Якість лінії». Дозволяє оцінити ступінь вміння випробуваного малювати лінії (свідчить також про міру контролю процесу малювання лінії).
"Людина". Дозволяє оцінити правдоподібність зображення людської фігури (дана ознака пов`язаний з самоідентифікацією і відчуттям схеми власного тіла).
«Ротація». Дозволяє оцінити ступінь нахилу дерева і людини по відношенню до вертикальної осі.
«Персеверация». Дозволяє оцінити наявність неадекватно багаторазової відповідної реакції на стимул.

У дослідженні Е.Свістовской, зокрема, була встановлена висока чутливість даної методики до особливостей художньої експресії досліджуваних. Наприклад, автором зафіксовано загальне зниження багатства і яскравості емоційних проявів у хворих на шизофренію.

Феномен ротації найбільш яскраво проявився в роботах хворих органічним захворюванням головного мозку.

Використання цього графічного тесту навряд чи слід обмежувати шкалами формальних елементів. Найчастіше, за влучним висловом М.М. Бахтіна, «... генералізація і формалізація стирають межі між генієм і бездарністю».

Багато відомих учених підкреслюють, що тотальне кількісне дослідження деформує бачення об`єкта, висвітлюючи лише ту його частину, яка піддається виміру. Саме якісна інтерпретація образотворчої продукції допомагає побачити глибину внутрішнього світу особистості, знижуючи ризик «узагальнити індивідуальність».

Тому пропоную подивитися на проектні можливості малюнка «Людину, яка зриває яблуко» в контексті якісної інтерпретації зображення.

якісна інтерпретація

Випробовувані можуть уявити і намалювати будь-яке дерево (бажаної висоти і т.п.), достатня кількість яблук на ньому, що ростуть так низько, наскільки це необхідно для елементарного рішення задачі, а також людини будь-якого зростання.

Як не дивно, більшість піддослідних (і дітей і дорослих) зображують не просто людини, зриває яблуко з дерева, а людини, вирішального досить складну проблему.

Розрізняються підходи і способи досягнення уявної мети. Наприклад, досить часто зустрічаються такі малюнки: людина, ставши навшпиньки, щосили тягнеться за яблуком або трясе дерево- збиває плоди палкой- влазить на лестніцу- дереться по стволу- навіть підкорює гірську вершину ...

Виникає питання: що спонукає випробуваних моделювати ситуацію як проблемну, важковирішувану або нездійсненне зовсім? Чим визначається кількість витрачених уявним людиною зусиль для досягнення бажаного? Може бути, самої символічної метою - яблуком? Мабуть, недарма автори тесту пропонують «зірвати» саме яблуко, а не плід взагалі.

СИМВОЛИ

Все швидкоплинне - символ, сравненье.
Гете. «Фауст»
(Пер. Б. Пастернака)

Змій-спокусник в біблійному міфі спокусив Єву скуштувати яблука - забороненого плоду від дерева пізнання добра і зла.

Богиня розбрату Еріда підкинула гостям золоте яблуко з написом «Чудової». Через нього посперечалися Афродіта, Афіна і Гера - так з`явився вираз «яблуко розбрату».

Не менш образно вираз «яблучко на блюдечку ...».

Вважається, що символи - це знаки, або образи різних психологічних реальностей.

Зривання яблука логічно розглядати в контексті динамічних символів як дію, під час якого людина виявляє здатність просуватися до мети свого психічного «звільнення».

На думку Р. Ассаджиоли, техніка свідомого використання символів шляхом їх візуалізації сприяє інтеграції свідомих елементів особистості з несвідомими, а також до певної міри - логічного мислення з несвідомими нелогічного особистісними проявами.

Уява (в сенсі здатності до виклику і створення образів) - одна з найбільш важливих спонтанно-активних функцій людської психіки як на свідомому, так і на несвідомому рівні. Кожен образ містить в собі моторний імпульс, який можна перетворити в дію. Словом, образи здатні створювати фізичні умови і відповідні їм зовнішні дії.

Візуалізувати, викликати в уяві символічне яблуко, яке зриває людина, - значить представити дію, що відбувається в часі. Ці процеси також супроводжуються феноменом ідентифікації автора з динамічними символічними сценами, що є об`єктивною підставою для якісної інтерпретації малюнків.

Динамічний образ людини, що зриває яблуко, можна віднести до так званих «дитячим символам». Це враження раннього дитинства, які здатні пробудити позитивні почуття, позитивні емоції: Різдво, повітряні кулі, парад на святі, річка на заході, дитяча пісенька або книжка ...

Цим символом і символічні сцени звернені до препсіхотіческому станом людини і сприяють встановленню зв`язку між цим станом і нормальною частиною його особистості, яка в даний момент може бути прихована або пригнічена. Звернення до «дитячим символам» дозволить психолога найбільш успішно встановити контакт з дитиною (підлітком, дорослим) і надати йому необхідну підтримку.

Однак даний метод, на думку Р. Ассаджиоли, важко застосуємо до занадто екстравертірованний, ригідні або інтелектуальним суб`єктам, які мають дуже чіткі уявлення про себе і навколишній світ на рівні свого свідомого «Я» і слабкий зв`язок з несвідомим. Такі люди не люблять символи, або, у всякому разі, символи їм нічого не говорять. Тому буде дуже цікавим і корисним, підкреслює автор, спочатку поекспериментувати на собі, а потім вже застосовувати техніки в зміненому або адаптованому вигляді в сфері освіти.

ГРАФІЧНІ ІНДИКАТОРИ

Мова малюнка, мова символів порівнюють з голосом несвідомого, який звучав у ті моменти, коли свідомості не вистачає слів. Інтерпретація дозволяє краще зрозуміти самобутність душевного світу автора, який відбивається в його образотворчому продукте.Очевідно, що кожен малюнок людини, зриває яблуко, глибоко індивідуальний, оскільки автор сам проектує реальність і по-своєму інтерпретує ее.Вместе з тим різнохарактерні малюнки неважко систематизувати, наприклад , з таких підстав:

1) зміст (сюжет), наявність заданих об`єктів (людина, дерево, яблуко), повнота або фрагментарність зображення цих об`єктів-

2) спосіб дії (що зображено: підготовка, сама дія або кінцевий результат) -

3) результат (які зусилля прикладені людиною для досягнення мети, наскільки успішний результат: зірвано чи яблуко).

Приклади МАЛЮНКІВ рис.1

Десятирічна дівчинка зобразила величезну рожеве яблуко і фрагментарно гілку з зеленим листком (див. Рис. 1). Пальці невидимого глядачу людини невідомого віку і статі ледь торкаються до цього яблуку. Словом, глядач не бачить ні людини, ні дерева, ні результату.

Це досить рідкісне явище, і воно, ймовірно, не пов`язане з віком «художника».

Подібні роботи зустрічаються і у дорослих.

На думку деяких дослідників, зображення гілки замість дерева, можливо, свідчить про інфантильності автора, а надто великі розміри об`єкта - про внутрішню розкутості, свободи.

Іншим чином інтерпретують названі ознаки Б.Є. Єгоров, Е.С. Романова. На їхню думку, дозрівають плоди - це дозрівають проблеми особистості «художника». Кількість зображених плодів дорівнює числу розв`язуваних проблем, що знаходяться в активній опрацювання, а впали яблука свідчать про проблеми вирішених.

За Коху, наявність яблук на дереві означає почуття провини.

Разом з тим не слід забувати і про когнітивному образі: яблуко в уявленні багатьох людей - їстівний (смачний) плід. Тому психологу важливо звернути увагу на те, як виглядає візуалізоване яблуко: стиглим, соковитим, зеленим, зморщеним, кислим, солодким, смачним, «дички». Зустрічаються малюнки, на яких людина бере яблуко червиве або гниле, і навіть їсть таке яблуко (див. Рис. 2).

Особливий випадок, якщо уявний людина піднімає впали або кимось зірвані яблука.

В остаточних висновках психолога слід бути дуже обережним і делікатним. Наприклад, Г.М. Ферс в книзі «Таємний світ малюнка» наводить малюнок шістдесятирічного чоловіка в якості ілюстрації творчого потенціалу у вирішенні проблем. На цьому малюнку зображено високе дерево з одним-єдиним яблуком, яке намагається зірвати людина, що висить на гілках вниз головою.

Однак подібну інтерпретацію навряд чи можна застосувати до схожого за сюжетом малюнку (див. Рис. 3), виконаному двадцятирічної дівчиною-студенткою. Неважко помітити, які неймовірні зусилля доводиться витрачати скелелазові в прагненні дістати заповітний плід. рис.2

Причому, як і на малюнку десятирічного хлопчика (див. Рис. 5), позначено лише дію (людина тягнеться за яблуком), але невідомий кінцевий результат. рис.5

Є малюнки, які не містять інформації про те, яким способом вдалося досягти мети. Відомий тільки підсумок: яблука в руках, кошику і т.п. (Рис. 2, 4). Можна тільки здогадуватися, хто саме зібрав урожай.

Стало бути, важливо зрозуміти, як людина бачить проблему. Чи намагається знайти рішення? Яким чином діє? Чи діє взагалі? Використовує підручні засоби, винаходить нові, спрощує або ускладнює завдання?

Відповіді на ці питання, можливо, прояснять стратегію, якої зазвичай дотримується суб`єкт в ситуації вибору і прийняття рішення. По цільовій функції (або ефективності) стратегії прийнято поділяти на задовольняють, оптимізують, максимізує.

При задовольняє (мінімізує) стратегії будь-який спосіб дії розглядається як прийнятний, якщо він обіцяє хоча б якесь рішення проблеми.

Оптимизирующая стратегія орієнтована на вибір найбільш ефективного варіанту дії при даних обставинах і обмеженнях.

Максимізує стратегія націлена на найкращий результат.

Отже, по малюнку «Людина, що зриває яблуко з дерева» з великою часткою ймовірності можна судити про домінуючих способи досягнення цілей або особливих поєднаннях стратегій, що утворюють певний стильовий тип прийняття рішень.

Таким чином, отриманий результат в значній мірі несе на собі відбиток особистості художника, його настрою, стану, почуттів, особливостей уявлень, відносин, особистого життєвого досвіду, переважаючих стратегій поведінки і т.д.

Тому, як тонко підмітив П. Брутше, «інтерпретація малюнка - це і таємнича гра, і наукова робота».

Людмила ЛЕБЕДЄВА,
доктор педагогічних наук,
професор кафедри педагогіки і психології молодшого школяра
Ульяновського державного педагогічного університету

Увага, тільки СЬОГОДНІ!

Психологічні тести та ігри