Помилки колективної діяльності: класифікація, причини та шляхи їх усунення

Командні види спорту, як правило, передбачають колективний спосіб здійснення діяльності. Однак дуже часто ефективність діяльності знижується за рахунок великої кількості помилок, що допускаються суб`єктами колективної діяльності. Вивченню помилок колективної діяльності в психологічних дослідженнях приділяється недостатньо уваги.

В якості основи для побудови класифікаційної схеми помилок колективної діяльності нами була прийнята типологія компонентів структури діяльності, запропонована Г.В.Суходольскім (1981, 1998): суб`єкт діяльності, спосіб діяльності і процес діяльності. Суб`єктом колективної діяльності може виступати колектив (група) в цілому і окремий індивід як елемент колективного суб`єкта. Виділення в якості суб`єкта діяльності колективу в цілому передбачає висунення гіпотези про появу помилок, що допускаються суб`єктом цього рівня.

Помилки, що виникають в процесі колективної діяльності, можуть бути класифіковані залежно від суб`єктної приналежності, способу діяльності, що становлять процесу діяльності. Отримані в нашому дослідженні дані [Шмельова І.А., 1983] однозначно підтвердили гіпотезу, що в процесі колективної діяльності можуть бути виділені помилки, допущені окремими суб`єктами, і помилки, допущені групою як колективним суб`єктом.

Помилкою в колективній діяльності слід вважати відхилення в здійсненні процедур діяльності на всіх рівнях процесу діяльності, допущене суб`єктом індивідом при колективному способі роботи, а також суб`єктом-колективом при колективному способі роботи. Помилки в індивідуальних компонентах взаємодій з`являються в структурі діяльності індивіда при колективному способі роботи і виражаються у відхиленнях в індивідуальних діях, адресованих партнерам або викликаних ними.

Аналіз помилок цього рівня можливий за такою класифікаційної схемою: 1) вид взаємодії, до якого включено розглянутий індивідуальний компонент-2) вид відхилення в індивідуальному действіі- 3) джерело помилки (суб`єкт, який допустив помилку) - 4) перципиент помилки (суб`єкт, якому було адресовано помилкове дію) - 5) наслідки помилки для діяльності джерела, перцепієнта, колективного суб`єкта в цілому-6) причини помилок і характер відхилення від норми діяльності.

Власне колективної слід вважати помилку, що виникає в процесі діяльності колективного суб`єкта, при колективному способі реалізації процесу діяльності. Механізм появи таких помилок досі недостатньо вивчений.

Деякі припущення про причини виникнення помилок в колективній діяльності. Причини помилок є як у зовнішньому, так і у внутрішньому планах діяльності. Основні причини помилок, локалізуемих у внутрішньому плані діяльності: 1) недостатня сформованість концептуальної моделі колективної діяльності-2) слабка рефлексія, недостатнє розуміння своїх партнерів, низька здатність до антиципації у взаімодействіях- 3) нечітке уявлення про свої функціональні обязанностях- 4) відхилення в нормативному плані здійснення діяльності не дотримання відносин субординації, прийняття на себе функціональних обов`язків партнерів-5) низька спрацьованість. Основними причинами помилок, локалізуемих в зовнішньому плані діяльності, є: 1) низька організація колективної діяльності нечіткий розподіл функцій в процесі рішення групової завдання- 2) перевантаження окремих суб`єктів колективної діяльності внаслідок нечіткого розподілу функцій, або перевантаження одного з модальних каналів-3) неузгодженість індивідуальних концептуальних моделей колективної діяльності-4) тимчасове неузгодженість діяльності.

В якості можливих шляхів усунення помилок колективної діяльності можуть розглядатися: 1) побудова структурно-функціональних моделей колективної діяльності для вирішення завдань різних класів-2) оптимізація моделей і створення на їх основі дидактичних моделей для навчання команд- 3) використання сучасних відео- та інформаційних технологій для оптимізації процесу виявлення і усунення помилок колективної діяльності.

В даний час відео знайшло найбільш широке застосування для фіксації і аналізу поведінки, для аналізу моторної активності, невербальних комунікацій, соціальних взаємодій, активно використовується в спорті, спортивних тренуваннях. Найбільш швидко розвивається сфера - використання інтерактивного відео. Така система поєднує в собі комп`ютерну технологію і відеодиск, що дозволяє отримати відразу зворотний зв`язок і впливати на експозицію навчального матеріалу і завдань.

Шмельова І.А.