Мотивація читання сучасних студентів

Сучасна психологія підкреслює істотну роль гуманістичного принципу розвитку сучасної особистості. Художня література несе в собі розвиває і виховний потенціал, будучи одним з найважливіших засобів всебічного гармонійного розвитку особистості. Вона надзвичайно розширює життєвий досвід людини: допомагає відчути, дізнатися і пережити те, що читач, може бути, ніколи не зможе випробувати і пережити в дійсного життя.

В.А. Левін розуміє літературний розвиток як одна з необхідних умов становлення людини сучасної культури, самостійно будує своє життя і відповідального за свої вчинки перед людьми і совістю. Ідеї ролі читання в становленні особистості розвиваються в трудахА. Г. Асмолова, М. М. Бахтіна, В. П. Беляніна, Г. І. Богина, Р. А. Будагова, М. Є. Бурхливо, Л. С. Виготського, Н. К. Гей, Л. П. Гримака, Т. М. Дридзе, Б. В. Дубина, В. П. Зінченко, М. С. Кагана, З. І. Кличниковим, В. А. Піщальникова, Ю. В. Різдвяного та ін. Одним з актуальних залишається сьогодні питання про вікові особливості процесу читання художньої літератури. Читання сучасного юнацтва знаходиться в полі зору таких авторів, як М. Смородинської, М. Самохіної, І. Бутенко, І. Горевий, І. Даньшина, Г. цісарській, А. Соболєвої, Е.Коган, І. Бахмутськой, З. Янковий , В. Чудіновою, Ф. Шереги і ін.

Таким чином, читацька діяльність допомагає особистості реалізувати свої суспільні функції - стати воспреемнікі існуючих суспільних відносин, матеріальної і духовної культури і активним суб`єктом їх розвитку в майбутньому. При цьому особливу роль відіграє визначення мотивів вибору читання художніх творів.

У сучасній психології практично залишається мало вивчене питання мотивації читання в віковому аспекті. Тим часом виявлення і опис мотиву читання в різному віковому періоді дає значиму інформацію про ситуацію читання в сучасному суспільстві.

Емпіричне дослідження мотивів, переваг читання сучасної молоді проводилося на базі вузів (Воронезький економіко-правовий інститут, Воронезький державний педагогічний університет) та шкіл міста Воронежа. Всього в дослідженні взяло участь 500 осіб, вікові рамки яких склали від 11 до 57 років. У підсумку ми прийшли до наступного висновку, що зі збільшенням віку ряд показників зростає: це твір викликає в мені сильний емоційний відгук - 0,558728- читання замінює мені відсутню спілкування з друзями - 0,522058, не можу не читати довгий час - 0, 473847- твір улюбленого жанру - 0,324573- дуже подобається герой - 0,244962- є засобом розслабитися і приємно провести час - 0,235259. Слабо зростають показники: це твір викликає в мені гострі відчуття - 0,195443- від читання цього твору я отримую глибокі художні переживання - 0,183848- твір є засобом мого саморозвитку - 0,180653- знаходжу привід для спілкування - 0,180538- тут багато цінної інформації - 0,142972- я переживаю за героїв, як за близьких мені людей - 0,128532- твір допомогло у вирішенні життєвих ситуацій - 0,127892. Не змінюється: в творі багато ліричних місць - 0,08869- в творі захоплюючий динамічний сюжет - 0,088236- це дуже відомий твір - 0,079987- хочеться виглядати начитаною людиною - 0,031338- мода на даний твір - 0,020026- це сучасний твір - 0,019712- головний герой мого віку-- 0,016004- стежу за героями, які реалізують мої плани на майбутнє - -0,04783- дуже хвилює тема - 0,07998- прагну зрозуміти художній світ даного твору - - 0,09589- поведінку героя може служити для мене прикладом - -0,11648. Слабо зменшуються: це твір є зразком класики - -0,1417- книга добре видана - -0,1969- читаю на вимогу батьків та педагогів - -0,24934. Зменшуються: твір подобається людям, чия думка я поважаю - -0,26311- читання допомагає в моєму літературній творчості - -0,35147- це проходять в школі - -0,4952.

Таким чином, на вибір читання художньої літератури впливає віковий фактор, при цьому зі збільшенням віку спостерігаються зміни мотивації читання, де основним зростаючим мотивом є отримання, прояв і компенсація емоцій, що як доповнює, так і знищує (на тлі наявних даних) естетичний характер художньої літератури.

Щербакова Н. А.