Помилки сімейного виховання.

Помилки сімейного виховання.

Частина 1

У хороших батьків виростають хороші діти. Як часто чуємо ми це твердження, часто важко пояснити, що ж це таке - хороші батьки.

Майбутні батьки думають, що гарними можна стати, вивчивши спеціальну літературу чи опанувавши особливими методами виховання. Безсумнівно, педагогічні і психологічні знання необхідні, але тільки одних знань мало. Чи можна назвати хорошими тих батьків, які ніколи не сумніваються, завжди впевнені у своїй правоті, завжди точно уявляють, що дитині потрібно і що йому можна, які стверджують, що в кожний момент часу знають, як правильно вчинити, і можуть з абсолютною точністю передбачати не тільки поведінку власних дітей в різних ситуаціях, але і їхнє подальше життя?

А чи можна назвати хорошими тих батьків, які прибувають в постійних тривожних сумнівах, губляться щоразу, як стикаються з чимось новим у поведінці дитини, не знають, чи можна покарати, а якщо вдалися до покарання за проступок, тут же вважають, що були не праві? Все несподіване в поведінці дитини викликає у них переляк, їм здається, що вони не користуються авторитетом, іноді сумніваються в тому, чи люблять їх власні діти. Часто підозрюють дітей у тих чи інших шкідливих звичках, висловлюють занепокоєння про їхнє майбутнє, побоюються поганих прикладів, несприятливого впливу "вулиці", висловлюють сумнів у психічному здоров`ї дітей.

Мабуть, ні тих, ні інших не можна віднести до категорії хороших батьків. І підвищена батьківська впевненість, і зайва тривожність не сприяють успішному батьківства.

При оцінці будь-якої людської діяльності зазвичай виходять з деякого ідеалу, норми. У виховній діяльності, мабуть, такий абсолютної норми не існує. Ми вчимося бути батьками, так само, як вчимося бути чоловіками і дружинами, як осягаємо секрети майстерності і професіоналізму в будь-якій справі.

У батьківському працю, як у кожному іншому, можливі і помилки, і сумніви, і тимчасові невдачі, поразки, які змінюються перемогами. Виховання в сім`ї - це те ж життя, і нашу поведінку і навіть наші почуття до дітей складні, мінливі і суперечливі. До того ж батьки не схожі один на одного, як не схожі один на іншого діти. Відносини з дитиною, так само як і з кожною людиною, глибоко індивідуальні і неповторні.

Наприклад, якщо батьки в усьому досконалі, знають правильну відповідь на будь-яке питання, то в цьому випадку вони навряд чи зможуть здійснити найголовнішу батьківську завдання - виховати в дитині потребу до самостійного пошуку, до пізнання нового.

Батьки складають перше суспільне середовище дитини. Особистості батьків грають суттєву роль у житті кожної людини. Не випадково, що до батьків, особливо до матері, ми подумки звертаємося у важку хвилину життя. Разом з тим почуття, що офарблюють відносини дитини і батьків, - це особливі почуття, відмінні від інших емоційних зв`язків. Специфіка почуттів, що виникають між дітьми і батьками, визначається головним чином тим, що турбота батьків необхідна для підтримки самого життя дитини. А нестаток у батьківській любові - воістину життєво необхідна потреба маленької людської істоти. Любов кожної дитини до своїх батьків безмежна, безумовна, безмежна. Причому якщо в перші роки життя любов до батьків забезпечує власне життя і безпеку, то в міру дорослішання батьківська любов все більше виконує функцію підтримки і безпеки внутрішнього, емоційного і психологічного світу людини. Батьківська любов - джерело і гарантія благополуччя людини, підтримки тілесного і душевного здоров`я.

Саме тому першим і основним завданням батьків є створення у дитини впевненості в тому, що його люблять і про нього піклуються. Ніколи, ні за яких умов у дитини не повинно виникати сумнівів у батьківській любові. Сама природна і сама необхідна з усіх обов`язків батьків - це ставитися до дитини в будь-якому віці любовно й уважно.

І тим не менше підкреслення необхідності створення в дитини впевненості в батьківській любові диктується рядом обставин. Не такі рідкісні випадки, коли діти, подорослішавши, знімають із себе батьками. Розлучаються в психологічному, душевному сенсі, коли втрачаються емоційні зв`язки з найближчими людьми. Психологами доведено, що за трагедією підліткового алкоголізму і підліткової наркоманії часто стоять котрі люблять своїх дітей батьки. Головна вимога до сімейного виховання - це вимога любові. Але тут дуже важливо розуміти, що необхідно не тільки любити дитину і керуватися любов`ю у своїх повсякденних турботах по догляду за ним, в своїх зусиллях щодо її виховання, необхідно, щоб дитина відчувала, відчував, розумів, був упевнений, що його люблять, був наповнений цим відчуттям любові, які б складності, зіткнення і конфлікти не виникали в його відносинах з батьками або стосовно подружжя один з одним. Тільки при впевненості дитини в батьківській любові і можливе правильне формування психічного світу людини, тільки на основі любові можна виховати моральну поведінку, тільки любов здатна навчити любові.

Багато батьків вважають, що ні в якому разі не можна показувати дітям любов до них, думаючи що, коли дитина добре знає, що його люблять, це призводить до розбещеності, егоїзму. Потрібно категорично відкинути це твердження. Всі ці несприятливі особистісні риси як раз виникають при недоліку любові, коли створюється деякий емоційний дефіцит, коли дитина позбавлена міцного фундаменту незмінної батьківської прихильності. Навіювання дитині почуття, що його люблять і про нього піклуються, не залежить ні від часу, що приділяють дітям батьки, ні від того, виховується дитина вдома чи з раннього віку знаходиться в яслах і дитячому саду. Чи не пов`язано це і з забезпеченням матеріальних умов, з кількістю вкладених у виховання матеріальних витрат. Більш того, не завжди видима дбайливість інших батьків, численні заняття, у які включається з їх ініціативи дитина, сприяють досягненню цієї самої головної виховної мети.

Глибокий постійний психологічний контакт з дитиною - це універсальна вимога до виховання, яке в однаковій мірі може бути рекомендовано всім батькам, контакт необхідний у вихованні кожної дитини в будь-якому віці. Саме відчуття і переживання контакту з батьками дають дітям можливість відчути й усвідомити батьківську любов, прихильність і турботу. Основа для збереження контакту - щира зацікавленість в усьому, що відбувається в житті дитини, зацікавленість до його дитячих, нехай самим дріб`язковим і наївним, проблемам, бажання розуміти, бажання спостерігати за всіма змінами, які відбуваються в душі та свідомості зростаючої людини. Цілком природно, що конкретні форми і прояви цього контакту широко варіюють, залежно від віку та індивідуальності дитини. Але корисно задуматися і над загальними закономірностями психологічного контакту між дітьми і батьками в сім`ї. Контакт ніколи не може виникнути сам собою, його потрібно будувати з дитиною. Коли йдеться про взаєморозуміння, емоційний контакт між дітьми і батьками, мається на увазі деякий діалог, взаємодія дитини і дорослого один з одним.

діалог

Як будувати виховує діалог? Які його психологічні характеристики? Головне у встановленні діалогу - це спільний потяг до загальної мети, спільне бачення ситуацій, спільність у напрямку дій. Мова йде не про обов`язковий збіг поглядів і оцінок. Найчастіше точка зору дорослих і дітей різна, що цілком природно при розбіжностях досвіду. Однак першорядне значення має сам факт спільної спрямованості до вирішенню проблем. Дитина завжди повинна розуміти, якими цілями керується батько в спілкуванні з ним. Дитина, навіть у найменшому віці, повинна ставати не об`єктом виховних впливів, а союзником у загальному сімейному житті, у відомому сенсі її творцем. Саме тоді, коли дитина бере участь у загальному житті родини, розділяючи всі її цілі та плани, зникає звичне виховання, поступаючись місцем справжньому діалогу.

Найбільш істотна характеристика діалогічного спілкування, що виховує полягає у встановленні рівності позицій дитини і дорослого. Досягти цього в повсякденному сімейному спілкуванні з дитиною дуже важко. Звичайно стихійно виникаюча позиція дорослого - це позиція "над" дитиною. Дорослий має силу, досвід, незалежність - дитина фізично слабша, недосвідчена, цілком залежна. Попри це батькам необхідно постійно прагнути до встановлення рівності. Рівність позицій означає визнання активної ролі дитини в процесі його виховання. Людина не повинна бути об`єктом виховання, вона завжди активний суб`єкт самовиховання. Батьки можуть стати володарями душі своєї дитини лише в тій мірі, в якій їм удається розбудити в дитині потребу у власних досягненнях, власному вдосконаленні.

Вимога рівності позицій у діалозі спирається на той незаперечний факт, що діти роблять безсумнівний вплив, який виховує, і самих батьків. Під впливом спілкування з власними дітьми, включаючи в різноманітні форми спілкування з ними, виконуючи спеціальні дії по догляду за дитиною, батьки в значній мірі змінюються у своїх психічних якостях, їх внутрішній світ помітно трансформується. З цього приводу звертаючись до батьків, Я. Корчак писав: "Наївна думка, що, наглядаючи, контролюючи, повчаючи, прищеплюючи, викорінюючи, формуючи дітей, батько, зрілий, сформований, незмінний, не піддається виховує впливу середовища, оточення і дітей".

Рівність позицій зовсім не означає, що батькам, ладу діалог, потрібно зійти до дитини, немає, вони мають піднятися до розуміння "тонких істин дитинства". Рівність позицій у діалозі складається в необхідності для батьків постійно вчитися бачити світ у самих різних його формах очима своїх дітей. Контакт з дитиною, як вищий прояв любові до нього, слід будувати, грунтуючись на постійному, невпинному бажанні пізнавати своєрідність її індивідуальності. Постійне тактовне вдивляння, вчувствование в емоційний стан, внутрішній світ дитини, в що відбуваються в ньому зміни, особливо його душевного ладу - все це створює основу для глибокого взаєморозуміння між дітьми та батьками в будь-якому віці.

Частина 2

ухвалення

Крім діалогу для навіювання дитині відчуття батьківської любові необхідно виконувати ще одне надзвичайно важливе правило. На психологічному мові ця сторона спілкування між дітьми і батьками називається прийняттям дитини. Що це означає? Під прийняттям розуміється визнання права дитини на властиву їй індивідуальність, несхожість на інших, в тому числі несхожість на батьків. Приймати дитини - значить затверджувати неповторне існування саме цієї людини, з усіма властивими йому якостями. Як можна здійснювати прийняття дитини в повсякденному спілкуванні з ним?

Перш за все, необхідно з особливою увагою ставитися до тих оцінок, які постійно висловлюють батьки в спілкуванні з дітьми. Слід категорично відмовитися від негативних оцінок особистості дитини і властивих йому якостей характеру. На жаль, для більшості батьків стали звичними висловлення типу: "От безглуздий! Скільки разів пояснювати, негідник!", "Та навіщо ж я тебе тільки на світ народила, упертюх!", "Будь-який дурень на твоєму місці зрозумів би, як вступити! ". Усім майбутнім і нинішнім батькам варто дуже добре зрозуміти, що кожне таке висловлення, яким би справедливим по суті воно не було, якою б ситуацією ні викликалося, завдає серйозної шкоди контакту з дитиною, порушує впевненість у батьківській любові. Необхідно виробити для себе правило, не оцінювати негативно самої дитини, а критикувати тільки невірно здійснену дію чи помилковий, необдуманий вчинок.

Дитина повинна бути впевнений у батьківській любові незалежно від своїх сьогоднішніх успіхів і досягнень. Формула істинної батьківської любові, формула прийняття - це не «люблю, тому що ти - хороший", а "люблю, тому що ти є, люблю такого, який є". Але якщо хвалити дитину за те, що є, він зупиниться в своєму розвитку, як же хвалити, якщо знаєш скільки у неї недоліків? По-перше, виховує дитину не тільки прийняття, чи похвала осудження, виховання складається з багатьох інших форм взаємодії і народжується в спільному житті в родині. Тут же мова йде про реалізацію любові, про творення правильного емоційного фундаменту, правильної чуттєвої основи контакту між батьками і дитиною. По-друге, вимога прийняття дитини, любові до такому, який є, базується на визнанні і вірі у розвиток, а значить, в постійне вдосконалення дитини, на розуміння нескінченності пізнання людини, навіть якщо вона зовсім ще мала.

Вмінню батьків спілкуватися без постійного осуду особистості дитини допомагає віра в усе те гарне й сильне, що є в кожному, навіть в самій неблагополучній, дитині. Справжня любов допоможе батькам відмовитися від фіксування слабостей, недоліків і недосконалостей, направить виховні зусилля на підкріплення всіх позитивних якостей особистості дитини, на підтримку сильних сторін душі, до боротьби зі слабостями і недосконалостями. Контакт з дитиною на основі прийняття стає найбільш творчим моментом в спілкуванні з ним. Іде шаблонність і стереотипність, оперування запозиченими або викликаними схемами. На перший план виступає творча, натхненна і щоразу непередбачувана робота зі створення все нових і нових "портретів" свою дитину. Це шлях все нових і нових відкриттів. Оцінку не особистості дитини, а його дій і вчинків важливо здійснювати, змінюючи їхнє авторство. Дійсно, якщо назвати свою дитину недотепою, чи ледарем, важко очікувати, що вона щиро погодиться з вами, і вже навряд чи це змусить змінити її своє поводження. А ось якщо обговоренню піддався той чи інший вчинок при повному визнанні особистості дитини і твердженні любові до нього, набагато легше зробити так, що сама дитина оцінить своє поводження і зробить правильні висновки. Він може помилитися і наступного разу чи по слабості волі піти по більш легкому шляху, але рано чи пізно "висота буде взята", а ваш контакт із дитиною від цього ніяк не постраждає, навпаки, радість від досягнення перемоги стане вашою загальною радістю.

Контроль за негативними батьківськими оцінками дитини необхідний ще й тому, що дуже часто за батьківським осудом стоїть невдоволення власною поведінкою, дратівливість або втома, що виникли зовсім з іншого приводу. За негативною оцінкою завжди йде емоція осуду і гніву. Ухвалення дає можливість проникнення в світ глибоко особистісних переживань дітей, поява паростків "співучасті серця". Печаль, а не гнів, співчуття, а не мстивість - такі емоції істинно люблячої своєї дитини, що проймають батьків.

незалежність дитини

Зв`язок між батьками і дитиною належить до найбільш сильних людських зв`язків. Чим більше складний живий організм, тим довше повинний він залишатися в тісній залежності від материнського організму. Без цього зв`язку неможливий розвиток, а занадто раннє переривання цього зв`язку являє загрозу для життя. Людина належить до найбільш складних біологічних організмів, тому ніколи не стане повністю незалежною. Людина не може черпати життєві сили тільки з самого себе. Людське життя, як говорив психолог А.Н.Леонтьев, - це раз`ятим, розділене існування, головною ознакою якого є потреба зближення з іншою людською істотою.

Разом з тим зв`язок дитини з його батьками внутрішньо конфліктний. Якщо діти, підростаючи, усе більш здобувають бажання віддалення цього зв`язку, батьки намагаються якомога довше її утримати. Батьки хочуть захистити молодь перед життєвими небезпеками, поділитися своїм досвідом, застерегти, а молоді хочуть придбати свій власний досвід, навіть ціною втрат, хочуть самі пізнати світ. Цей внутрішній конфлікт здатний породжувати безліч проблем, причому проблеми незалежності починають виявлятися досить рано, фактично з самого народження дитини. Дійсно, обрана дистанція в спілкуванні з дитиною виявляється вже в тій чи іншій реакції матері на плач немовляти. А перші самостійні кроки, а перше «Я - сам!", Вихід в більш широкий світ, пов`язаний з початком відвідування дитячого саду? Буквально щодня в сімейному вихованні батьки повинні визначати межі дистанції. Рішення цього питання, іншими словами, надання дитині тієї чи іншої міри самостійності регулюється насамперед віком дитини, що здобуваються їм у ході розвитку новими навичками, здібностями і можливостями взаємодії з навколишнім світом. Разом з тим багато чого залежить і від особистості батьків, від стилю їхнього ставлення до дитини.

Відомо, що родини дуже сильно розрізняються за тією чи іншою мірою свободи і самостійності, наданої дітям. В одних сім`ях першокласник ходить у магазин, відводить у дитячий сад молодшу сестричку, їздить на заняття через усе місто. В іншій родині підліток звітує у всіх, навіть дрібних, вчинках, його не відпускають в походи і поїздки з друзями, охороняючи його безпеку. Він підзвітний у виборі друзів, усі його дії піддаються найсуворішому контролю.

Необхідно мати на увазі, що встановлювана дистанція пов`язана з більш загальними факторами, які визначають процес виховання, насамперед з мотиваційними структурами особистості батьків. Відомо, що поводження дорослої людини визначається досить великим і складним набором різноманітних збудників, що позначаються словом "мотив".

В особистості людини всі мотиви вибудовуються в певну, індивідуальну для кожного рухливу систему. Одні мотиви стають визначальними, найбільш значимими для людини, інші - здобувають підлегле значення. Іншими словами, будь-яка людська діяльність може бути визначена через ті мотиви, які її спонукають. Буває так, що діяльність збуджується декількома мотивами, іноді одна і та ж діяльність викликається різними чи навіть протилежними за своїм психологічним змістом мотивами. Для правильної побудови виховання батькам необхідно час від часу визначати для самих себе ті мотиви, якими збуджується їхня власна виховна діяльність, визначати, що рухає їх виховними умовами. Дистанція, що стала переважною у взаєминах з дитиною в родині, безпосередньо залежить від того, яке місце займає діяльність виховання у складній, неоднозначній, часом внутрішньо суперечливій системі різних мотивів поводження дорослої людини. Тому варто усвідомити, яке місце в батьківській власній мотиваційній системі займе діяльність по вихованню майбутньої дитини.

часть3

Виховання і потреба в емоційному контакті

У людини як істоти суспільного мається своєрідна форма орієнтування - спрямованість на психічний вигляд іншої людини. Потреба "орієнтирів" в емоційному настрої інших людей і називається потребою в емоційному контакті. Причому мова йде про існування двостороннього контакту, у якому людина відчуває, що сам є предметом зацікавленості, що інші співзвучні з його власними почуттями. В такому співзвучному емоційному контакті і випробує кожна здорова людина незалежно від віку утворення, ціннісних орієнтацій. Може трапитися так, що мета виховання дитини виявляється "вставленої" саме на доказ потреб емоційного контакту. Дитина стає центром потреби, єдиним об`єктом її задоволення. Прикладів тут безліч. Це і батьки, з тих чи іншим причинам ускладнення в контактах з іншими людьми, і самотні матері, які присвятили увесь свій час онукам бабусі. Найчастіше при такому вихованні виникають великі проблеми. Батьки несвідомо ведуть боротьбу за збереження об`єкта своєї потреби, перешкоджаючи виходу емоцій і прихильностей дитини за межі сімейного кола.

Виховання і потреба сенсу життя

Великі проблеми виникають у спілкуванні з дитиною, якщо виховання стало єдиною діяльністю, що реалізує потребу сенсу життя. Потреба сенсу життя проаналізована польським психологом К.Обухівським, характеризує поводження дорослої людини. Без задоволення цієї потреби людина не може нормально функціонувати, не може мобілізувати всі свої здібності в максимальному ступені. Задоволення такої здатності пов`язано з обґрунтуванням для себе змісту свого буття, з ясним, практично прийнятним та заслуговуючим схваленням самої людини напрямком його дій. Чи означає це, що людина завжди усвідомлює загальний зміст своїх дій, свого життя? Очевидно немає, однак кожний прагнув в разі потреби знайти сенс свого життя. Задоволенням потреби сенсу життя може стати турбота про дитину. Мати, батько чи бабуся можуть вважати, що зміст їхнього існування є відхід за фізичним станом і вихованням дитини. Вони не завжди можуть це усвідомлювати, вважаючи, що мета їхнього життя в іншому, однак щасливими вони почуваються тільки тоді, коли вони потрібні. Якщо дитина, виростаючи, іде від них, вони часто починають розуміти, що "життя втратило будь-який сенс". Яскравим прикладом тому служить мама, що не бажає втрачати положення "опікунки", що власноручно миє п`ятнадцятирічного хлопця, зав`язує йому шнурки на черевиках, тому що "він це завжди погано робить", виконує за нього шкільні завдання, "щоб дитина не перевтомився". В результаті він одержує необхідне почуття своєї необхідності, а кожен прояв самостійності сина переслідує з разючою завзятістю. Шкода такої самопожертви для дитини очевидна.

Виховання і потреба досягнення

У деяких батьків виховання дитини збуджується так званою мотивацією досягнення. Мета виховання полягає в тому, щоб домогтися того, що не вдалося батькам з за відсутності необхідних умов, чи ж тому, що самі вони не були досить здатними і наполегливими. Батько хотів стати лікарем, але йому це не вдалося, нехай же дитина здійснить батьківську мрію. Мати мріяла грати на фортепіано, але умов для цього не було, і тепер дитині потрібно інтенсивно вчитися музиці. Подібне батьківське поводження неусвідомлене для самих батьків здобуває елементи егоїзму: "Ми хочемо сформувати дитину за своєю подобою, адже вона продовжувач нашого життя ..." Дитина позбавляється необхідної незалежності, спотворюється сприйняття властивих йому задатків, сформованих особистісних якостей. Зазвичай не приймаються до уваги можливості, інтереси, здібності дитини, які відмінні від тих, що пов`язані з запрограмованими цілями. Дитина стає перед вибором. Він може втиснути себе в рамки чужих йому батьківських ідеалів тільки заради того, щоб забезпечити любов і почуття задоволеності батьків. У цьому випадку він піде хибним шляхом, що не відповідає його особистості і здібностям, який часто закінчується повним фіаско. Але дитина може і повстати проти чужих йому вимог, викликаючи тим самим розчарування батьків з за нездійснених надій, і в результаті виникають глибокі конфлікти у відносинах між дитиною і батьками.

Виховання як реалізація певної системи

Організацію виховання в сім`ї за певною системою можна вважати варіантом реалізації потреби досягнення. Зустрічаються сім`ї, де мети виховання як би відсуваються від самої дитини і спрямовуються не стільки на нього самого, скільки на реалізацію визнаній батьками системи виховання. Це зазвичай дуже компетентні, ерудовані батьки, які приділяють своїм дітям чимало часу і клопоту. Познайомившись з будь-якої виховної системою в силу різних причин довірившись їй, батьки педантично і цілеспрямовано приступають до її невтомній реалізації. Можна простежити навіть історію формування таких виховних цілей, що виникають нерідко як данина певної моді на виховання. Деякі батьки йдуть ідеям виховних положень сім`ї Нікітіних, що відстоюють необхідність раннього інтелектуального навчання, або заклику: "Плавати, перш ніж ходити" - в інших сім`ях панує атмосфера суцільного всепрощення і вседозволеності, що, на думку батьків, здійснює споковскую модель виховання. Безсумнівно, у кожній з цих виховних систем є свої цінні знахідки, чимало корисного і важливого. Тут мова йде лише про те, що деякі батьки йдуть тим чи іншим ідеям і методам виховання занадто слухняно, без достатньої критики, забуваючи про те, що не дитина для виховання, а виховання для дитини.

Цікаво, що батьки, такі вихованню на кшталт "реалізації системи", внутрішньо схожі, їх об`єднує одна загальна особливість - відносна неуважність до індивідуальності психічного світу своєї дитини. Характерно, що в творах на тему "Портрет моєї дитини" такі батьки непомітно для самих себе не стільки описують характер, смаки, звички своїх дітей, скільки докладно викладають те, як вони виховують дитину.

Виховання як формування певних якостей

Проблеми незалежності загострюються і в тих випадках, коли виховання підпорядковується мотиву формування певного бажаного для батьків якості. Під впливом минулого досвіду, історії розвитку особистості людини в його свідомості можуть з`являтися так звані надцінні ідеї. Ними можуть бути уявлення про той чи інший людському якості як найбільш цінне, необхідному, допомагає в житті. У цих випадках батько будує своє виховання так, щоб дитина була обов`язково наділена цим «особливо цінним" якістю.

Наприклад, батьки впевнені в тому, що їх син або дочка повинні обов`язково бути добрими, ерудованими і сміливими. У тих випадках, коли цінності батьків починають вступати в протиріччя або з віковими особливостями розвитку дитини, або з властивими йому індивідуальними особливостями, проблема незалежності стає особливо очевидною. Типовим і яскравим прикладом може служити ситуація, коли захоплення спортом призводить до того, що подружжя будує плани про спільні сімейних походах, катанні на яхтах, заняттях гірськими лижами, не помічаючи, що в їх мріях про майбутню дитину їм бачиться все-таки хлопчик .. . Народжується дівчинка. Але виховання будується по заздалегідь запрограмованому надцінної зразком. Підкреслений чоловічий стиль одягу, велика кількість, кілька зайве для дівчинки, спортивних вправ, скептичне, глузливе ставлення до ігор з ляльками і навіть жартівливе, начебто ласкаве прізвисько Паливода - теж чоловічого роду. Все це може привести до негативних наслідків в психічному розвитку і навіть викликати важке захворювання у дитини. Тут подвійна небезпека. По-перше, у дівчинки можуть сформуватися риси протилежної статі, що перешкоджають правильною і своєчасною статевої ідентифікації, іншими словами, може бути спотворено усвідомлення себе як майбутньої жінки. По-друге, нав`язуючи дитині непритаманні йому самому якості, батьки начебто переконують його в тому, що такий, який він є, дитина не потрібна, підкреслюють своє неприйняття. А це самий неприйнятний, найнебезпечніший для психічного розвитку дитини стиль ставлення до нього.

Доводиться зустрічатися і з іншим типом реалізації надцінних ідеалів виховання. У психологічну консультацію звернулася мама десятирічного хлопчика зі скаргами на збільшується заїкання, яке виникло вперше у сина в п`ятирічному віці. На заняттях з дитиною в ігровій групі було виявлено, що заїкання - хоча і найбільш помітне, але приватне, мовленнєвий, прояв більш загальної здатності дитини. У нього сформувалася звичка до затримки будь-реакції у відповідь. Виявилося, що дієвий чи мовної відповідь на будь-яке питання або поведінку партнерів по грі хлопчик давав після тривалої паузи. Сумнівів в труднощі розуміння питання або ситуації не було. Хлопчик чудово вчився, грав на скрипці, багато читав, справлявся з усіма тестами на кмітливість. І все ж в спілкуванні будь-який відповідальний сигнал супроводжувався затримкою. Поступово з`ясувалося, що причина криється в тому, як мама реалізовувала свідомо прийняті, особливо значимі для неї мети виховання. Вона виходила з досить привабливих з точки зору моральності принципів про загальної доброті, всепрощення, неможливості заподіяти біль, про "непротивлення злу". З перших же днів життя подібні принципи, які для дитини оберталися всілякими обмеженнями його активності, супроводжували кожен крок, кожну дію малюка. У цьому прикладі порушення поведінки виникло як наслідок реалізації надцінних батьківських вимог без урахування особливостей етапу розвитку, вікових можливостей дитини.

Як видно з наведених прикладів, надання дитині тієї чи іншої міри незалежності, більш коротка або довга дистанція, визначаються тими мотивами, які "розуміють" виховання. Здавалося, що, якщо єдиним чи основним мотивом виховання є потреба емоційного контакту, чи потреба досягнення, чи потреба сенсу життя, виховання проводиться на укороченою дистанції і дитина обмежується у своїй самостійності. При реалізації визначеної системи виховання, коли мотив виховання ніби відсувається про дитини, дистанція може бути будь-який, це визначається вже не стільки особистісними установками батьків чи особливостями дітей, скільки рекомендаціями обраної системи. Але проблема незалежності чітко виявляється і тут. Вона виглядає як проблема несвободи дитини в прояві властивих йому індивідуальних якостей. Подібно до цього регулюючі виховання надцінні мотиви батьків обмежують свободу розвитку властивих дитині задатків, ускладнюють розвиток, порушуючи його гармонію, а іноді і спотворюючи його хід.

цілі виховання

Майбутні батьки, звичайно ж, замислюються про те, як краще сформулювати для самих себе цілі роботи з виховання своєї дитини ... Відповідь так само простий, як і складний: мета і мотив виховання дитини - це щасливе, повноцінне, творче, корисна людям життя цієї дитини. На творення такого життя і повинне бути направлене сімейне виховання. Деякі автори намагалися простежити, як пов`язані риси характеру батьків з рисами характеру дитини. Вони вважали, що особливості характеру або поведінки батьків прямо проектуються на поведінку дитини. Думали, що якщо мати виявляє схильність до туги, пригніченості, то й у її дітей будуть помітні такі ж здібності. При більш пильному вивченні цього питання усе виявилося значно складніше. Зв`язок особистості батьків і вихованих особливостей поведінки дитини не настільки безпосередній. Багато що залежить від типу нервової системи дитини, від умов життя родини. Тепер психологам зрозуміло, що одна і та ж домінуюча риса особистості чи веління батька здатна в залежності від різних умов викликати і самі різні форми реагування, а в подальшому і стійкого поведінки дитини. Наприклад, різка, запальна, деспотична мати може викликати в свою дитину як аналогічні риси - грубість, нестриманість, так і прямо протилежні, а саме пригніченість, боязкість. Зв`язок виховання з іншими видами діяльності, підпорядкування виховання тим чи іншим мотивам, а так само місце виховання в цілісній особистості людини - все це і надає вихованню кожного батька особливий, неповторний, індивідуальний характер. Саме тому майбутнім батькам, які хотіли б виховувати свою дитину не стихійно, а свідомо, необхідно почати аналіз виховання своєї дитини з аналізу самих себе, з аналізу особливостей своєї власної особистості.