Психофізіологічний стан студентів як основа системи "фахівець-спеціальність"

Сучасні автори науково-дослідних робіт, які займаються розробкою нової системи "фахівець спеціальність", бачать систему як безліч закономірно пов`язаних один з одним елементів, що представляють собою певне цілісне утворення, єдність, і вважають за необхідне умовою, при якому сучасний фахівець повинен відповідати певним вимогам: медичним (стан здоров`я) - освітнім (загальна і спеціальна підготовка) - характерологическим (мотивація до даного виду діяльності) та псіхофізіологічес їм (пам`ять, увага, швидкість реакції, емоційна стійкість, властивостями центральної нервової системи).

На наше переконання, в процесі створення якісної системи фахівець спеціальність ", необхідно враховувати ступінь і роль темпераменту суб`єкта як визначальний фактор всієї системи.

Мета нашої роботи полягала в тому, щоб сприяти поліпшенню підготовки сучасної системи "фахівець спеціальність", зокрема, студентів вищих навчальних закладів як майбутніх фахівців з використанням цілеспрямованих фізичних вправ за типами темпераменту. Для виконання цієї гіпотези ми поставили наступні завдання:

* Визначити характер індивідуального типу темпераменту з урахуванням психофізіологічних показників;

* На підставу отриманих даних дати практичні рекомендації.

Для вирішення поставлених завдань нами було проведено тестування студентів ВлГУ в кількості 245 осіб. Темперамент вищої нервової системи визначався за розробленими методиками Г. Айзенка і Б.А.Вяткіна. Додатковими джерелами для виявлення темпераменту з`явилися дані анкетного опитування. Психофізіологічний стан визначалося використанням ортостатичної проби, проби Ромберга та індексу Рюффье, а фізичні якості як якості швидкості виконанням бігу 100 м- витривалість 3000 м- сила підтягування на перекладині кількість раз-швидкісно-силові якості - стрибки в довжину з місця.

Результати тестування по визначенню психофізіологічного стану підтверджують, що кожен тип темпераменту має властиві йому параметри, що відрізняються один від одного. Наприклад, результати ортостатичної проби кращими у меланхоліків були на 4,87%, ніж у холериків 4,93%, ніж у сангвініків на 4,97%, ніж у флегматиків по тесту проби Ромберга. Кращий показник у флегматиків, гірше на 3,93% у меланхоліків. Для оцінки функцій серцево-судинної системи ми використовували індекс Рюффье. З цього тесту такі показники: на першому місці сангвініки, на другому флегматики, на третьому холерики, а на четвертому меланхоліки, у яких на 6,33% гірше, ніж у сангвініків. Певний інтерес представляло кількість частоти серцевих скорочень в спокої. Кращий показник у меланхоліків, гірше на 1,46% у сангвініків, на 1,78% у флегматиків і на 4,69% у холериків.

Подібні суперечливі показники між типами темпераменту ми виявили за підсумками тестування фізичних якостей. Наприклад, за швидкісними якостями (біг 100 м), кращий результат був у сангвініків, гірше на 0,35% у холериків, на 0,70% флегматиків і на 3,42% меланхоліків. Якість витривалості (біг на 3000 метрів), кращий результат у меланхоліків, на 3,87% гірше у сангвініків, на 6,33% як у холериків, так і у флегматиків. Якість сили визначалося підтягуванням на перекладині (кількість разів), на першому місці флегматики, гірше на 2,83% у сангвініків, на 6,34% у холериків, на 5,31% у меланхоліків.

Швидкісно-силові якості визначалися за результатами стрибків у довжину з місця. Кращі результати були у сангвініків і холериків, на 0,87% гірше у флегматиків і на 3,81% у меланхоліків.

Таким чином, отримані дані підтверджують необхідність використання фізичних вправ в процесі навчальних занять з урахуванням типів темпераменту. Для здійснення даної пропозиції в процесі укомплектування навчальних груп, особливо на першому курсі, по можливості потрібно враховувати типи темпераменту, що, безсумнівно, сприяє поліпшенню якості проведення самих навчальних занять і в той же час психофізіологічної підготовки, яка головує у всій системі "фахівець-спеціальність" .

Афанасьєв В.Г., Кузнєцова Н.А., Грибанова Л.М.