Вчення і.п. Павлова і сучасні проблеми підготовки педагогів і психологів

У сучасній психології проблема типологічних особливостей, незважаючи на свою важливість, продовжує залишатися недостатньо дослідженою і складною. Основоположним дослідженням з цієї проблеми є вчення І. П. Павлова, який на основі багаторічної експериментальної діяльності відкрив основні властивості нервової системи. Це відкриття дозволило йому побачити чотири найбільш різких, що кидаються в очі типу нервової системи за аналогією з темпераментами. Відмінності між цими типами І. П. Павлов виділяв по "пристосованості до навколишнього середовища і по стійкості щодо хвороботворних агентів" (Павлов, 1950). Тип нервової системи розглядався І. П. Павловим як поєднання спадкових властивостей нервової діяльності зі змінами, зумовленими зовнішнім середовищем, і набутими протягом індивідуального життя. Для діагностики властивостей нервової системи ним і його учнями були розроблені спеціальні функціональні проби, які поступово склалися в систему проб і тестів на тип нервової системи, отримавши назву "Стандарт випробувань для визначення типу нервової системи". Всі ці проби знайшли успішне застосування на тварин. Пошуком проб для вивчення окремих властивостей нервової системи і взаємовідносин між ними у людини, а також вивченням типологічних особливостей прояву властивостей нервової системи займалися такі вчені, як Б. М. Теплов, В. Д. Небиліцин, В. М. Русалов, В. С . Мерлін, Є. П. Ільїн та інші. Значна частина дослідників, використовуючи електрофізіологічні методи (ЕЕГ), отримувала характеристики окремих мозкових структур або займалася вивченням НЕ нервових властивостей і нервових процесів, а вивченням їх впливу на людину і фактично вивчала прояви властивостей нервової системи. І. П. Павлов вважав, що рухову діяльність можна використовувати для вивчення типологічних особливостей, В. К. Красуський виявив зв`язок між ступенем рухової активності і окремими властивостями нервової системи тварин (Красуський, 1953), а пізніше Е. П. Ільїн запропонував рухові методи для вивчення типологічних особливостей людини (Ільїн, 2001).

Використання рухової діяльності є перспективним для вивчення типологічних особливостей людини, однак вимагає уточнення і конкретизації питання про зв`язок показників рухових тестів з властивостями нервової системи людини, недостатньо вивчені шляхи і механізми взаємозв`язку фізіологічних і соціально-психологічних особливостей людини. Вивчення типологічних особливостей нервової системи розуміється нами як вивчення психофізіологічних особливостей (спадкових властивостей нервової системи, перш за все) і соціально-психологічних особливостей (змін під впливом зовнішнього середовища на протязі індивідуального життя). Відповідність типологічних особливостей властивостей нервової системи особливостям професійної діяльності є важливим для вирішення таких актуальних проблем системи освіти, як емоційне вигорання і професійна деформація. В результаті проведених експериментальних досліджень (2008-2009 рр.) З вивчення типологічних особливостей з використанням рухових методів (блок психофізіологічних методів включав в себе дві психофізіологічні проби (проба Штанге і проба Генчі) і три рухові методики, розроблені Е. П. Ільїним) нами були виділені маркери емоційного вигорання майбутніх педагогів і психологів. Динамічна нестійкість є психофізіологічний маркер емоційного вигорання студентів, які освоюють педагогічні та психологічні спеціальності- нервово-психічна напруженість - психолого-психофізіологічний, а особистісна тривожність, емоційна нестабільність і низька товариськість є психологічними маркерами.

Сьогодні до підготовки фахівців педагогічних і психологічних спеціальностей необхідно пред`являти вимоги, пов`язані з особливими компетенціями, основною з яких є вміння надавати не тільки психологічну допомогу іншим, а й здійснювати самокоррекцию свого нервово-психічного стану.

Алексєєва Е. Е.