Гра `висмикни соломинку`

Введення і обгрунтування

Багато фахівців з ігрової терапії підкреслюють важливість роботи, спрямованої на розвиток у дитини здатності до розуміння своїх почуттів і контролю над ними (Allen J., 1988- Gill E., 1991- Jernberg A., 1979- Oaklander V., 1969). Досягнення цієї мети неможливо, якщо дитина не розвине в собі певних навичок, зокрема, він повинен навчитися розуміти, наскільки різноманітними можуть бути людські почуття, з якими обставинами вони пов`язані, а також сформувати здатність до словесного опису своїх почуттів (O`Connor K. , 1983).

гра є інструментом налагодження відносин з дитиною і висловлення їм своїх почуттів. А. Фрейд (Freud A., 1928) визначила гру як особливий механізм, що дозволяє вступати в контакт з дитиною, для якого лише поступово мова стає основним засобом спілкування. Розуміючи, наскільки важливо спонукати дитину до вербальної експресії в міру його дорослішання (Harter S., 1983), психотерапевти прагнуть розробити засоби роботи, які передбачають певний ігровий елемент і в той же час стимулюють вербальну експресію. К. О`Коннору (O`Connor K., 1983) вдалося вирішити цю задачу шляхом створення техніки `Розфарбуй своє життя`, що пропонує дитині підібрати кольори до різних почуттів. Таким чином дитина отримує можливість спершу висловити свої переживання через колір, а потім, в подальшому обговоренні, описати їх словами.

гра `Висмикни соломинку `була створена, перш за все, як інструмент емоційної експресії дитини. Передбачається, що завдяки попередньому використанню техніки `Розфарбуй своє життя` (O`Connor K., 1983) дитина вже вміє асоціювати почуття з різними кольорами. У грі `Висмикни соломинку `використовується принцип, аналогічний покладеному в основу техніки О`Коннора, що допомагає дитині встановити зв`язок між різними почуттями і обставинами, а також описати в словах свої переживання. Як правило, діти із задоволенням грають в `Висмикни соломинку `, і цю гру слід визнати психологічно нетравматичними.

опис техніки

Запропоновану методику може використовувати будь-який психотерапевт, який бажає спонукати дитину до вираження своїх почуттів і усвідомлення їх зв`язку з різними життєвими ситуаціями. Оскільки вона застосовується лише за умови, що дитина вже навчився розрізняти основні почуття, цілком допустимо вдаватися до їх вербальному обговорення, яке допомагає дитині краще зрозуміти природу почуттів і ще більше втягує його в гру. Емоційна експресія дитини буде найбільш успішною в тому випадку, якщо психотерапевт продемонструє високу ступінь емпатії і терпимості до будь-яких проявів почуттів дитини.

Дана методика призначена для дітей, вже здатних асоціювати різні почуття з квітами і розрізняти емоційні стани. Необхідно, щоб дитина мала достатній словниковий запас і був здатний до концентрації уваги в ході гри. Її недоцільно застосовувати з дітьми, що відрізняються непосидючістю, так як їх участь в ній навряд чи буде успішним. Пропонована методика найбільш ефективна в роботі з тими дітьми, яким властиві дух змагання і прагнення виграти, - вони будуть вибирати соломинки з тими квітами, а отже, і відповідними їм почуттями, які вони зазвичай уникають обговорювати.

гра `Висмикни соломинку `

Для роботи необхідно мати фабричний набір гри `Висмикни соломинку `. У разі його відсутності можна скористатися набором пластикових або дерев`яних паличок (приблизно в чотири рази тонше олівців) різного кольору.

Більшість дітей знайоме з грою `Висмикни соломинку `. Якщо ж дитина раніше з нею не стикався, психотерапевт повинен пояснити правила: дитина або психотерапевт кидають кілька кольорових паличок купкою на стіл або на підлогу. Завдання полягає в тому, щоб дістати одну паличку, не зрушивши інші. Якщо гравець їх зрушить, він повинен покласти паличку на місце і поступитися чергу іншому. Переможе той, у кого в кінці виявиться більше паличок. Гру можна ускладнити, домовившись, що палички різного кольору дозволяють набирати різну кількість балів.

Для переходу до основної частини гри психотерапевт повинен знати, що дитина розуміє зв`язок між різними почуттями і квітами. Це можна перевірити за допомогою техніки `Розфарбуй своє життя` або в спеціальній бесіді з дитиною. При використанні техніки `Розфарбуй своє життя` між квітами і почуттями встановлюються наступні асоціації: жовтий - радість, блакитний - смуток, чорний - сильна смуток, печаль, червоний - роздратування, пурпурний - лють, зелений - заздрість, ревнощі, коричневий - нудьга, помаранчевий - збудження. Після того як психотерапевта разом з дитиною вдалося прояснити ці зв`язки, можна переходити до основної частини гри `Висмикни соломинку `. Раніше обумовлені правила доповнюються тим, що, витягуючи паличку, гравець повинен сказати, коли він переживав відчуття, відповідне кольором палички.

Потім психотерапевт і дитина починають грати. Коли настає черга психотерапевта, він намагається своїми висловлюваннями викликати дитини на більш відвертий діалог. Можна зробити так, що дитина буде вступати в гру певну кількість разів: перед початком гри треба домовитися про те, скільки спроб необхідно зробити, - це дасть дитині відчуття свого контролю над тим, що він повідомляє психотерапевта, і над своїми почуттями. Слід обмежити число спроб, щоб дитина не змогла повністю уникнути обговорення неприємних переживань. В ході гри виникає багато приводів для обговорення, зокрема, психотерапевт може спробувати переговорити з дитиною про те, чому він вибрав паличку того чи іншого кольору, що він переживав і як поводився в процесі гри і т. Д.

Показання та рекомендації до застосування

Методика `Висмикни соломинку `була, наприклад, використана мною в роботі з дванадцятирічним хлопчиком, які страждали від запущенності- були підозри щодо перенесеного їм фізичного насильства. У процесі нашої роботи хлопчик був узятий під опіку. Основним моїм завданням було створення умов для вираження і розуміння ним своїх почуттів. Мені треба було підібрати такі методики, які не сприймали б підлітком як відверто дитячі, але в той же час давали можливість емоційної експресії. Оцінюючи характер свого клієнта, я вирішила, що методика `Висмикни соломинку `викличе у нього інтерес.

гра `Висмикни соломинку `

Заняття розпочалося з техніки `Розфарбуй своє життя`. На попередніх сесіях хлопчик вже познайомився з нею, намагаючись підбирати кольори до тих почуттів, які він відчував протягом минулого тижня. Після того як ми встановили зв`язок між квітами і почуттями і я запропонувала йому пограти в `Висмикни соломинку `, хлопчик вигукнув:` Сперечаємося, я буду переможцем! ` Його перші спроби були дуже успішні, і він не відчував ніякого помітного напруги, пов`язаного з необхідністю обговорювати деякі складні епізоди свого життя. Витягаючи палички, я намагалася підлаштовуватися під нього: я не стільки говорила про себе, скільки намагалася торкнутися саме ті почуття, які були актуальні для хлопчика. Як правило, на початку гри діяти досить легко - кілька паличок завжди лежать трохи в стороні від решти. Так було і цього разу. По ходу гри, однак, стало ясно, що, для того щоб виграти, хлопчикові належить брати сині, чорні або пурпурні палички, що символізують складні і неприємні почуття: відповідно - смуток, печаль і лють.

Спочатку хлопчик намагався вибирати палички тих кольорів, які позначали приємні афекти, але їх часто було важко витягувати, і він втрачав очки. Я звернула його увагу на те, що він уникає квітів, що символізують неприємні почуття, і незабаром, прагнучи будь-що-будь перемогти, хлопчик став керуватися в першу чергу тим, наскільки просто витягти паличку з купки. Так він став витягати сині, чорні і пурпурні палички. І знову я звернула на це його увагу. Проте в кінці гри виявилося, що у мене паличок більше. Мабуть, хлопчик все ж у багатьох випадках віддавав перевагу паличок, що позначає `нейтральні` емоції. Він захотів повторити гру, вважаючи, що на цей раз обов`язково переможе. Коли ми почали грати знову, виявилося, що вибір тих чи інших паличок тепер визначається у нього виключно бажанням перемогти, що, врешті-решт, йому і вдалося. Він відчував певну напругу, коли він мав пригадати якийсь неприємний епізод зі свого життя, однак тепер його опір цьому стало значно менше. Перемога хлопчика виявилася нагородою за рішучість обговорювати навіть найнеприємніші відчуття.

гра була добре сприйнята моїм клієнтом, оскільки йому були властиві дух змагання і хороша здатність до концентрації уваги. В ході заняття мені вдалося спонукати хлопчика до обговорення зв`язків, що існують між різними почуттями і життєвими обставинами. Завдяки цій грі у мене з`явилася можливість зрозуміти зв`язок між поведінкою клієнта в ході заняття і його поведінкою в реальному житті. гра супроводжувалася активним обговоренням. Її використання виявилося успішним і сприяло вирішенню важливих психотерапевтичних завдань, пов`язаний-них з виразом і усвідомленням хлопчиком своїх почуттів.

література

Allen J. (1988). Inscapes of the Child`s World. Dallas, TX: Spring Publications. Freud A. (1928). Introduction to the Technique of Child Analysis. New York: Nervous and Mental Disease Publishing. Gill E. (1991). The Healing Power of Play. New York: Guilford. Harter S. (1983). Cognitive-developmental considerations in the conduct of play therapy. In Handbook of Play Therapy, ed. C. E. Schaefer and K. J. O`Connor, pp. 95-127. New York: Wiley. Jernberg A. M. (1979). Theraplay. San Francisco: Jossey-Bass. Oaklander V. (1969). Windows to our Children. New York: Center for Gestalt Development. O`Connor K. J. (1983). The color-your-life technique. In Handbook of Play Therapy, ed. C. E. Schaefer and K. J. O`Connor, pp. 251-258. New York: Wiley.

гра `Висмикни соломинку `

Увага, тільки СЬОГОДНІ!