Потреби особистості

Як зазначає Є. П. Ільїн, проблема потреб в якості самостійної наукової проблеми стала обговорюватися в психології порівняно недавно, в

першій чверті XX століття. До цього потреби розглядалися серед різних емоційних проявів, а іноді і як інстинкти (наприклад,

інстинкти смерті і життя у Фрейда).

поняття потреби

Загальновизнано, що потреби - це рушійна сила людської діяльності, поведінки. У той же час існує великий розкид в розумінні

суті потреб - від біологічної трактування до соціально-економічної. Розглянемо найбільш поширені серед них.

Потреба як нужда - це стан індивіда, створюване випробовуваної їм нуждою в об`єктивних умовах, предметах, об`єктах, без яких

неможливий розвиток і існування живих організмів (С. Л. Рубінштейн, Д. Н. Узнадзе, А. Пьерон, В. І. Ковальов, В. А. Ядов, Л. І. Божович).

Однак потребностное стан у людини можливо і при надлишку чого-небудь, в зв`язку з чим виникає потреба позбутися цього надлишку. близьким

до цього варто розуміння потреби як відображення потреби в свідомості людини.

Потреба як залежність - це стан організму, що виражає його залежність від конкретних умов існування (В. А. Василенко, Б. І.

Додонов). Однак залежність показує лише, які відносини існують між організмом і зовнішнім середовищем, але не відображає суті потреб.

Слід зазначити, що наведені вище два визначення потреб є найбільш поширеними. Однак, поряд з ними, є й інші

погляди.

Потреба як відношення. У цьому випадку потреба розуміється як відношення між суб`єктом і світом (Д. А. Леонтьєв). Це скоріше філософський

підхід до розуміння потреб, ніж психологічний. Але при цьому зникає власне психологічний зміст потреб.

Потреба як відсутність блага. Стан відсутності блага - це і є потреба (В. С. Магун). Предметом потреби при цьому є

відсутнє благо. Якщо в попередньому визначенні психологічний підхід замінювався філософським, то в цьому випадку - соціально-економічним.

Потреба як відхилення від рівня адаптації. Потреба визначається як відхилення деякої реальності, внутрішньої або зовнішньої, від сформованих

очікувань щодо цієї реальності (Д. К. Мак-Клелланд). Людина, наприклад, звик до певного спілкуванню або отримує задоволення від даного

виду їжі, або певної обстановки. Відхилення від цього звичного для людини рівня викликає у нього потреба у відновленні очікуваного

стану. Інші приклади: звична обстановка викликає нудьгу, яка переживається як потреба в новизні. Досягнутий результат перестає

задовольняти людину, що активізує потребу в досягненні.

Потреба як стан (І. А, Джідарьян, В. Н. Мясищев, К. Обухівський). Дійсно, переживання потреби свідчить про зміни в стані

організму і особистості. Інша справа, чи є цей стан єдиним виразом потреби.

Само по собі потребностное стан лише сигналізує про те, що задоволення потреби наштовхнулося на труднощі. Тому потребностное

стан змушує людини лише шукати причину страждання.

Потреба як динамічний стан (К. Левін). Курт Левін розумів під потребою динамічний стан (активність), яке виникає у

людини при здійсненні будь-якого наміри, дії. Очевидно, що будь-яка потреба прагне до задоволення. процес задоволення

складається в розрядці динамічного напруги. Таким чином, потреба, це якась напружена система (намір), яка виникає в

певної ситуації, забезпечує діяльність людини і прагне до розрядки (задоволення). Звідси випливає, що динамічний стан,

напруга є вирішальним чинником, що детермінують поведінку людини.

Аналіз наведених визначень потреб показує, що всі вони містять в собі факти, які необхідно враховувати для розуміння суті

потреб.

По-перше, стає очевидним необхідність поділу потреб на потреби організму і потреби особистості. При цьому потреби

організму (потреби) можна розділити на не усвідомлювати (не відчувається) і усвідомлювані (відчуваються). Потреби особистості завжди усвідомлювані або на

рівні відчуттів (біологічні потреби), або на рівні розуміння (соціальні потреби).

По-друге, очевидно і те, що потреба тісно пов`язана з потребою. Однак потреба організму в чомусь відображає його об`єктивний стан, а потреба

особистості пов`язана з усвідомленням потреби, т. е. має суб`єктивну сторону.

По-третє, зрозуміло, що з потреби особистості неможливо виключити потребностное стан, отражаемое в свідомості суб`єкта і сигналізує про

необхідності задоволення виниклого бажання.

Нарешті, по-четверте, саме виникнення потреби є механізмом, що запускає активність людини на досягнення мети, здатну

задовольнити його потребу.

Облік перерахованих фактів дозволяє Е. П. Ільїну визначити потребу особистості як «пережите людиною стан внутрішнього напруження,

що виникає внаслідок відображення у свідомості потреби і спонукає психічну активність, пов`язану з цілепокладанням ».

Етапи формування і функції потреб

Процес усвідомлення потреби передбачає його стадіальних характер. Це добре було показано на прикладі розвитку у чоловіків статевого потягу (В. М. та

І. В. Рівіна).

1-я стадія - латентна або стадія формування потреби, протягом якої відбувається специфічна настройка чутливості до зовнішніх

подразників.

2-я стадія - несвідома модальність потреби (мотивації). Для неї характерні виникнення у суб`єкта відчуття якогось нового для себе стану.

Психологічно це переживається як посилюється відчуття тривоги. Енергія мотивації поки неспецифічна, що може мотивувати будь-яке інше

поведінка.

3-тя стадія - стадія усвідомлення потреби. Вона характеризується появою сексуального потягу. Звіти випробовуваних свідчили про появу

приємних відчуттів, думок, мрій і планів сексуального характеру.

функції потреб

Виділяють дві основні функції потреб особистості: сигнальну і спонукує.

Перша полягає в тому, що виникнення потреби сигналізує людині про появу дефіциту, зміні стану (фізичного або психічного),

потрібності чогось. Саме змінений стан, усвідомлюване або неусвідомлюване людиною є сигналом, що запускає діяльність.

Друга функція полягає в намірі активності, діяльності для задоволення потреби, з метою усунення або посилення потребностного

стану. Потреба виступає як джерело активності, стимул діяльності, поведінки людини.

Класифікація та види потреб

Як у вітчизняній, так і в зарубіжній психології особистості існує безліч класифікацій потреб. Попередній аналіз сутності

потреби, виявив неоднозначність підходів, пояснює і безліч класифікацій потреб. Деякі автори, наприклад, Мюррей нарахував

більше 140 потреб людини. Проте, і у вітчизняній і в західній психології склалися певні традиції у класифікації

потреб.

Можна виділити дві класифікації потреб. У першій з них всі потреби поділяються на біологічні (матеріальні), соціальні і ідеальні

(Духовні).

Реалізація біологічних потреб забезпечує індивідуальне і видове існування людини. Це потреби в їжі, одязі, сні, житло,

безпеки, сексуальні потреби, потреба економії сил.

Соціальні потреби відображають потреби людини належати до якої-небудь групи, у визнанні, домінуванні, лідерство, самоствердженні,

увазі і прихильності оточуючих, в повазі і любові, дисциплінованості, незалежності-залежності.

Ідеальні потреби - це потреби пізнання навколишнього світу, сенсу свого існування, самоповагу і самореалізації, власне

пізнавальні потреби, естетичні потреби.

Інша класифікація ділить всі види потреб на два великі класи: потреби збереження (потреби) і розвитку (зростання). Перший клас включає в

себе:

фізіологічні (голод, спрага, сон, активність, секс) (по А. Маслоу),

потреба в безпеці (по А. Маслоу) і збереженні (по К. Обухівському),

достатку (повнота задоволення біологічних потреб) (по Р. Акоффа),

біологічні (по П. В. Симонову),

матеріальні (по Ф. М. Достоєвському).

Другий клас потреб це:

потреби в повазі і любові,

самоповагу,

самоактуалізації (по А. Маслоу),

пізнавальні, в тому числі і пізнання сенсу життя,

потреби в емоційному контакті, (по К. Обухівському),

соціальні та ідеальні потреби (по П. В. Симонову).

Таким чином, видно, що майже одні й ті ж потреби перемішуються між собою в залежності від способу їх класифікації. наведені

класифікації дозволяють виділити найбільш значущі з точки зору практичного поведінки особистості потреби.

Потреба в досягненні (успіху). Вона висловлює прагнення людини до поліпшення результатів діяльності. Потреба в досягненні найбільш тісно

пов`язана з успішністю в діяльності. Як правило, ця потреба найбільш повно задовольняється серед осіб з високим рівнем майстерності. У жінок

дана потреба виражена сильніше, ніж у чоловіків.

У людей зі слабкою потребою в досягненнях слабо виражена внутрішня мотивація діяльності. При цьому вони більше побуждаются захисної

мотивацією (мотивація уникнення невдачі: не одержати погану оцінку, не бути відрахованим або звільненим і т. п.). Потреба в досягненні прямо і

позитивно корелює з активністю в науковій роботі.

Потреба в афіліації (міжособистісному спілкуванні). Дана потреба передбачає високий рівень емпатії. Слід відрізняти цю потребу від

потреби в заступництві, допомоги, визнання з боку інших. Все це - різні боки потреби в афіліації.

Експериментальне вивчення цієї потреби виявило наступні факти. При середньому рівні потреби в афіліації у студентів спостерігається

позитивне її вплив на успішність. Сильний рівень - негативно пов`язана з успішністю. У жінок цей вид потреби виражений сильніше, ніж

у чоловіків. Крім того потреба в афіліації значимо впливає на ступінь задоволеності студентів навчанням. Причому у чоловіків цей вплив сильніше, ніж

у жінок. У той же час потреба в афіліації практично не впливає на полегшення навчальної діяльності. Більш того, у осіб з високим

рівнем цієї потреби дещо зростають труднощі вчення. З віком потреба в афіліації зменшується. Встановлено, що вона позитивно

корелює з тривожністю.

Потреба в домінуванні - виникає і задовольняється в процесі спілкування. Поряд з цією потребою говорять про потребу в самоствердженні, в

лідерстві, в незалежності, відповідальності. На думку Ю. М. Орлова - все це різні потреби, вагома компонента в яких належить

потреби в домінуванні.

Дані експериментального вивчення цієї потреби виявили її суперечливий вплив на успішність. Наприклад, прагнення до домінування, поза

зв`язку з іншими потребами, знижує навчальну успішність студентів. Чим сильніше потреба в домінуванні, тим менше ймовірність здати сесію

на відмінно. Разом з тим ймовірність здати сесію не нижче, ніж на добре, вже не залежить від ступеня розвитку потреби домінування.

Позитивна зв`язок цієї потреби з потребою в досягненні робить позитивний вплив навчальну успішність. Студенти з високим рівнем

потреби в домінуванні відчувають менше труднощів у навчанні. Мабуть, цей вид потреби підвищує загальний рівень мотивації, сприяючи

тим самим полегшення навчальної діяльності. У жінок вплив домінування на полегшення вчення виражено сильніше. При цьому ефект полегшення

зростає з ростом успішності.

Потреба в пізнанні. Цікаво, що пізнавальна потреба, у всякому разі у студентів медвузів, має меншу стимулюючої

здатністю, ніж потреба в досягненні. Показано, що ймовірність вчитися на відмінно під впливом пізнавальної потреби підвищується в 1,5

рази, а під впливом потреби в досягненні в 2 рази! Цікаво й те, що у студентів із середнім рівнем пізнавальної потреби спостерігається

найбільша радість вченням. Студенти з високим рівнем цієї ж потреби задоволені вченням менше. зате пізнавальна

потреба робить істотний вплив на полегшення навчання: чим вище потреба, тим легше вчитися.

Проведені дослідження показують, що одна і та ж потреба може підвищувати один показник ефективності і знижувати інший. Крім того, видно,

що напрямок і інтенсивність впливу різних потреб на один і той же показник діяльності різні. Все це свідчить про

багатозначних взаєминах між потребами і стимульованими ними діяльностями.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!