Міражі на букву л, 2: карта скарбів

Я недавно розповідав про два міражу на букву Л. Тепер настав час розповісти про самому фундаментальному в житті людей - третьому міражі на букву Л. Ось через нього вбивали, сварилися, сперечалися, билися на протязі декількох тисячоліть. І все для того, що довести, що він існує.
Міраж третій. Ложь.
Отже, щоб зрозуміти, що таке правда, а що таке брехня, НЛП ввело поняття `карта`. Карта - це проекція світу у людини, отримана через органи чуття - зір, слух, відчуття, нюх, дотик. Інформація, отримана з зовнішнього світу, так і зберігається в карті. Якщо через зір - то у вигляді картинок. Якщо через слух - то у вигляді звуків. Ну а все інше зберігатися у вигляді відчуттів. Причому і картинки, і звуки, і відчуття зберігаються у вигляді набору субмодальностей.

Тобто ми бачимо не якісь конкретні предмети, а різні кольори, різні форми, різні розміри, слухаємо не якісь конкретні звуки, а чуємо якусь гучність, темп, швидкість та інше. Те ж саме з відчуттями. Це так звана первинна обробка аналогової інформації. Але люди відрізняються від інших тварин тим, що у них є вторинна обробка інформації - яка перетворює аналогову інформацію в цифрову (або правильніше сказати - в символи), тобто є така собі система розпізнавання, яка різному набору субмодальностей дає назви, тобто циліндричного предмету маленьких розмірів з іншим синім предметом всередині, і звужуються краями з одного боку дається назва ручка, а ось цьому іншому синьому предмету всередині дається назва чорнило. І так кожен предмет запонімается як якийсь набір субмодальностей. Ось цей набір називається як сенсорні критерії предмета. Відповідно, з певного набору субмодальностей звуку ми отримуємо якісь особливі звуки, які запам`ятовуємо і їм даємо якусь картинку, яку теж запам`ятовуємо, і називаємо якийсь буквою. Набір букв ми називаємо алфавітом, а зазвичай набір звуків, що стоять за буквами, набагато ширше. Тому що кожна буква може звучати різним набором субмодальностей в залежності від оточення інших букв, а якщо це - голосна буква, то і ще й від наявності наголоси. Відчуттям ми даємо якусь оцінку. Давящее відчуття в області шиї ми називаємо вантажем, а відчуття легкості - ейфорією. Ось те, що виходить первинно називається досвідом, систему первинної обробки інформації називається тональної системою, а систему вторинної обробки називаємо дигитальной. Досвід і перетворення в символи - це і є наша карта. Але це не все, що її становить. Але про це далі.
Щоб визначитися з поняттям істини і брехні, розглянемо сам процес формування карти з моменту народження людини. Коли народжується дитина, у нього абсолютно чиста карта. Він нічого ще не знає про світ. Десь тільки на підсвідомому рівні вшиті базові первинні здібності - є, ходити, спати, які розкриваються відразу. Після народження все що може дитина, крім базових здібностей, просто сприймати світ, а точніше запам`ятовувати субмодальности. За перший рік життя він запонімают їх стільки, скільки не запам`ятовує їх за подальше життя. А далі вже люди навколо нього починають пояснювати йому, що він запам`ятав, що ось цей сферичний пружний предмет - м`ячик, а це чёрноё істота, яке вимовляє звуки Мяу - це кішка, тобто формувати цифри. Так формується перший логічний рівень - оточення. І до опредёленного віку все, що йому говорять - він сприймає, як істина. Такого поняття, як брехня, для нього немає. І приблизно в цей час він починає розмовляти. Приблизно в цей момент починає формуватися логічний рівень поведінки. Він починає щось робити - ходити, розмовляти, і йому пояснюють що він робить. Тобто якщо він ходить, він запам`ятовує, що такий розподіл відчуттів в тілі - це ходьба, а якщо ці відчуття будуть розподілятися більш швидко - це буде біг. Проходить якийсь час, і він починає різні види поведінки вибудовувати в певну послідовність, і пов`язувати їх з внутрішніми і зовнішніми картинками, звуками і відчуттями, щоб отримати якийсь результат. З цього моменту у нього починають діяти всередині макро-стратегії, і формуватися логічний рівень здібностей. Тобто візьмемо стратегію - він бачить, що на вулиці сніг, є всередині бажання взяти його в руки, йому треба нагнутися, знайти черевики, просунути туди ногу, потім знайти куртку, одягнути її, після цього підійти до мами, сказати їй `Мама, пафлі. `, і результат буде - він піде гуляти. А здатність, яка виникає в результаті цієї стратегії - здатність одягатися. Але, щоб ця здатність записалася в карту, потрібно щоб спрацював переконливий. Їх буває декілька видів:
1) Кількість разів. Це цифра, якої позначає, скільки разів я повинен повторити стратегію, щоб вона записалася. Тобто щоб зрозуміти, що я можу танцювати, мені треба тридцять разів перед кимось зробити послідовність танцювальних рухів.
2) Інтенсивність. Це коли в стратегії одна з субмодальностей зашкалить за опредёленний межа. Наприклад, щоб зрозуміти, що я можу танцювати, то тут може бути мені потрібно або відчути внутрішню свободу певної інтенсивності, або почути оплески опредёленной гучності, але не нижче. Якщо я хочу зрозуміти, що можу малювати, мені потрібно не просто щось намалювати, а намалювати картину на плакаті певному, досить великого розміру, але не менше, або відчути, як радіє інша людина при вигляді моєї картини, але стан радості в іншого людини теж має не нижче певної інтенсивності. Але, як правило зміна деяких субмодальности або в зображенні, або в звуці призведе до зміни внутрішніх відчуттів. Тому, якщо розміри (а розміри - це субмодальность картинки) плаката збільшаться до певного розміру, то і відчуття при малюванні на цьому плакаті теж збільшаться, тобто стануть інтенсивніше. І ось коли ці відчуття досягнуто певної інтенсивності, то стратегія запишеться в карту - спрацює переконливий інтенсивності.
3) Період. Тут досить просто. Стратегія повинна спрацьовувати протягом опредёленного періоду часу. Тобто щоб навчитися танцювати, мені треба півроку робити танцювальні рухи.
4) Частота. Цей переконливий - поєднання двох переконливий - число раз і період. Тобто стратегія запишеться, якщо вона буде повторюватися певне число раз в певний період. Тобто я навчуся танцювати, якщо буду вчитися два рази в тиждень. Якщо один раз - то не навчуся.
5) Інтервал. Це протилежний періоду переконливий, і стратегія запишеться, якщо вона не дасть збою в певний період. Тобто якщо я за час виконання танцювальних рухів жодного разу не поскользнусь, то стратегія запишеться в карту, тобто з`явиться переконання, що я можу танцювати. Якщо дасть збій, тобто поскользнусь, то відлік часу починається заново.
На формування у дітей стратегій доводиться дитинство і молодші шкільні роки. І тут далі починає формуватися наступний рівень - переконань і цінностей. Починається це все з формування переваг між певним оточенням, поведінкою і здібностями. Тобто грати в ігри йому хочеться більше, ніж гуляти з хлопцями, або навпаки, грати у війнушку краще ніж вчити вдома уроки. І ось цей набір оточень (відеоігри), поведінки (керувати джойстиком) і стратегій (натискати на кнопки в певній послідовності, щоб герой гри пройшов якомога далі) він називає якимось абстрактним ім`ям - цінністю. В даний разі це буде цінність - задоволення. Причому, задоволення можна отримати і від войнушки, але це буде інше задоволення - задоволення від войнушки, яке відрізняється за відчуттями від задоволення від гри. Ось робота цінності в якомусь контексті буде називатися ціннісним критерієм. Цінність, ціннісні критерії та сенсорні критерії разом складають критерії, які теж записуються в карту. А ось від вчення уроків швидше за все не буде задоволення. Папа з ременем, мама зі страшним видом, що читає щоденник, буде відбивати це задоволення, і буде інша цінність тут - навчання / розвиток. Здогадуюся, що в даному випадку, якщо дитині надати вибір, що робити, - вчити уроки або грати в ігри, швидше за все він вибере друге - гри, а значить серед його цінностей з`явилася ієрархія, тобто ранжування цінностей за бажанням в реалізації, і серед двох цінностей - задоволення і навчання / розвиток цінність задоволення перебувати вище. Крім цього, для економії часу кожна цінність, як магніт, притягує досвід, пов`язаний з цією цінністю, і тут починає працювати механізм узагальнення, який узагальнює цей досвід до ... переконання. Причому, момент перетворення узагальнення досвіду в переконання виникає в момент спрацьовування переконливий, того самого, що допомагав записувати стратегію в карту, тільки тут він записує переконання.
Приклади. Візьмемо прості два переконання: `Я не можу плавати.` і `Ніхто з жінок мені не дасть.`, і розглянемо, як вони за допомогою різних переконливий виникали.
1) Кількість разів. 3 рази ходив в басейн, так і не зміг відірватися від берега. Відповідно, 5 разів ходив на побачення, так ніхто і не дав.
2) Інтенсивність. Ходив-ходив в басейн, поки не потонув. Або, ходив на побачення, поки у відповідь на домагання мене не облаяли матом і пригрозили викликати міліцію.
3) Період. Ходив півроку, так і не зміг відірватися від берега. Рік зустрічався з дівчатами, зізнавався в любові, дарував квіти, все бестолку, в гості так і не погодилися їхати.
4) Частота. Раз на місяць обов`язково відвідував басейн, але поплисти не зміг. Три рази в тиждень обов`язково призначав побачення дівчатам, але результату так і не домігся. Ось якби раз у тиждень призначав побачення, то переконання такого б не виникло. Але забавний ефект - якщо людина раз на тиждень, і навіть два, призначає побачення, йому дають, то переконання `Мені жінки дають.` теж не виникне :) Для його виникнення потрібно призначати побачення саме три рази в тиждень :)
5) Інтервал. У переконаннях з часткою "не" його не буде. А ось якщо взяти переконання, скажімо `Все пилососи такий-то фірми кращі`, то воно виникне, коли ці пилососи протягом скажімо півроку не зламаються.
Переконання потрібні для економії часу. Щоб кожен раз не повторювати одне і те ж, досить повторити, поки не виникло переконання, і найголовніше, якщо ми переконані в чомусь, для нас завжди це - істина!!! Ось це найголовніше. Небезпека в тому, що якщо у людини є переконання `Мені не дають.`, То він більше нічого не буде робити для того, щоб йому дали, а всі наступні дії будуть спрямовані не на результат, тобто спокушання жінок, а на підтримку цього переконання. Відповідно, переконання замінюються на протилежні також при спрацьовуванні переконливий, але вже на протилежне.
І далі вже у підлітка після формування рівня цінностей і переконань починається формування логічного рівня ідентифікації або особистісного своєрідності, тобто ким він є в житті і рівня місії, для чого він в цьому житті. Вони формуються на основі вже сформованих переконань і цінностей - отака надбудова над ними. І цей рівень, як раз сприяє вибору професії в житті. І формування цих рівнів закінчуються десь в районі 18-25 років, і з закінченням формування можна сказати, що система особистості встановлена. Звичайно, далі людина буде навчатися, але темпи навчання сильно уповільнюються, і він в житті спирається на те, що отримав раніше, і навчається часто не через досвід, а через присвоювання нових переконань. До цього часу у нього записано все шість логічних рівнів в карті, тобто сформована проекція світу в своїй карті. І все, що в ній записано буде вважатися істиною. А ось, все що ні записано - ні, не брехнею, а буде вважатися невідомим. Тут я впритул підібрався до такого поняття, як брехня. Але про це в третій частині статті, так як в цій і так вийшло дуже багато букв.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!